المقالات

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تشمل مهارات الاستعداد المدرسي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد أكثر بكثير من مجرد تعلّم الحروف، أو العدّ، أو التعرّف على الألوان. فكثير من الأطفال يحتاجون إلى دعم في الروتين اليومي، والتواصل، والانتقال بين الأنشطة، والسلوك، والتفاعل الاجتماعي، والاستقلالية قبل أن يشعروا بالراحة داخل البيئة الصفية. وغالبًا ما يكون لهذه المهارات الأساسية أثر أكبر في

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يمكن لاستراتيجيات تعليم اللغة التعبيرية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد أن تُحدث فرقًا كبيرًا في كيفية تواصلهم داخل المنزل، وفي المدرسة، وفي المواقف الاجتماعية. وتشير اللغة التعبيرية إلى القدرة على مشاركة الرغبات، والاحتياجات، والأفكار، والمشاعر من خلال الكلمات، أو الإشارات، أو الصور، أو غيرها من أشكال التواصل. وبالنسبة إلى كثير من الأطفال ذوي اضطراب

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   كيفية مساعدة الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على التعامل مع مشاعرهم: نصائح لدعم تنظيم الانفعالات   يواجه العديد من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد من تحديات في إدارة مشاعرهم، و التعامل مع العواطف في مواقف مختلفة. ويمكن ملاحظة ذلك  سواء كانوا من ذوي الأداء العالي أو المنخفض، وكذلك لدى بعض البالغين منهم. إن ممارسة

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنيروبيدغوجي لأزمات الحرمان الحسي والجمالي تواجه فئات الأفراد ذوي التنوع العصبي وطيف التوحد عوائق حادة تمنع ولوجهم العادل لبرامج التربية الفنية واكتساب المعارف الجمالية؛ حيث يتسبب النسيج الكلاسيكي للفصول الدراسية العادية (المعتمد على عشوائية المثيرات البصرية الصماء، والتفاعل الاجتماعي المفتوح غير المحدد) في إحداث تفجير وجداني وتخمة حسية معرقلة للأفراد. ويؤدي هذا

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنيروبيدغوجي لعوائق مهارات الحياة اليومية يُمثل اكتساب مهارات الحركية الاستقلالية وأنشطة الحياة اليومية للأفراد ركيزة أساسية لصيانة سلامتهم الجسدية، صحتهم البدنية، والارتقاء بجودة حياتهم الشاملة. وتواجه فئات الأفراد من الأطفال صغار السن على طيف التوحد عوائق حادة تحرمهم من تسيير روتيناتهم اليومية التلقائية المستقلة (مثل غسل الأسنان، ارتداء الملابس، وإجراء ممارسات الشراء

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنفس-سلوكي لمعوقات استدعاء الأحداث الماضية يواجه الأفراد المشخّصون بطيف التوحد عوائق حادة ومستمرة تحرمهم من القدرة على سرد واستدعاء الأحداث السلوكية الماضية. وتتجلى خطورة هذا العجز في كونه يعطل تواصلهم اليومي العادي (مثل الإجابة عن سؤال: “ماذا فعلت في عطلة نهاية الأسبوع؟”)، ويعوق نقل بيانات السلامة الجسدية الحيوية عند الطوارئ (مثل: “من

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنيروبيدغوجي لعوائق السلوكيات النمطية المعيقة تُشكل الخصائص والسمات النمطية التكرارية والمنعزلة (سواء الحركية مثل رفرفة اليدين وهز الجسد، أو اللفظية مثل المصاداة وتكرار المقاطع الصامتة) إحدى الماركرات التشخيصية الأساسية الحاكمة لتوصيف ملف الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد. وتثبت المعطيات السريرية المعاصرة أن السلوك النمطي يحمل في طياته وظائف فيزيولوجية وتنظيمية بالغة الأهمية

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنيروبيدغوجي لسمات التواصل البصري ثلاثي الأبعاد تُعد الخصائص والسمات البصرية غير النمطية (مثل عجز التثبيت البصري، وقصور تتبع اتجاه الأعين، والابتعاد عن التماس البصري المباشر) إحدى الماركرات التشخيصية الأساسية الحاكمة لتوصيف ملف الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد ، والمسببة لمعظم معوقات التواصل والتفاعل الاجتماعي الوظيفي التي يواجهونها يومياً. ويتفق خبراء الطب النمائي

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنيروبيدغوجي لمعوقات ضبط السلوك المتحدي يُشكل ظهور الخصائص والسمات السلوكية المتحدية للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد عائقاً حاداً يحرمهم من فرص الاندماج الصفي والمشاركة الاجتماعية والتحصيل الأكاديمي المتوازن. وتكشف الأدبيات الطبية عن ارتباط وثيق وطردي بين شدة سمات اضطراب طيف التوحد وتعاظم الأزمات السلوكية الحادة؛ حيث يستهلك الأفراد ذوو الاحتياجات الشديدة جهداً

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والنيروبيدغوجي لمنظومة قصص الفيديو المدمجة تُمثل مرحلة الطفولة المبكرة (مرحلة ما قبل المدرسة) النافذة النمائية الأهم لتأسيس واكتساب آليات التواصل والتفاعل الاجتماعي الوظيفي للأفراد الذين تم تشخيصهم على طيف التوحد .  ويواجه هؤلاء الأفراد صعوبات جوهرية حادة تحرمهم من الاستجابة التلقائية للمثيرات البيئية؛ وتتمثل في عجز الانتباه المشترك، وقصور كفاءة المحاكاة والتقليد،