المقالات

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   يُعد العلاج بالتكامل الحسي أحد أكثر الأساليب العلاجية انتشارًا في ميدان العلاج الوظيفي، خاصة عند التعامل مع الأطفال الذين يعانون من صعوبات تعلم أو يُحتمل تعرضهم لها. يقوم هذا النهج على افتراض أساسي مفاده أن الدماغ يمتلك قدرة تنظيمية تمكّنه من استقبال المدخلات الحسية المختلفة—كاللمس، والحركة، والتوازن، والإحساس العميق—ثم معالجتها ودمجها بطريقة تسمح بإنتاج

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   تُعدّ الإعاقات الذهنية من الحالات الشائعة نسبيًا في المملكة المتحدة، حيث تؤثر على نسبة ملحوظة من السكان. وتشير بيانات صادرة عن Mencap إلى أن ما يقارب مليونًا ونصف المليون شخص يعيشون مع إعاقة ذهنية، وتظهر هذه الحالات لدى الأطفال والبالغين على حد سواء. ورغم انتشارها، لا يزال يحيط بها قدر كبير من سوء الفهم

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   صعوبات التعلم هي حالات عصبية تؤثر على قدرة الفرد في معالجة المعلومات وفهمها وتطبيقها في مجالات معينة. قد تشمل هذه المجالات القراءة، والكتابة، والرياضيات، إضافةً إلى المهارات التنظيمية. من المهم التأكيد على أن صعوبات التعلم لا تعكس مستوى الذكاء العام للفرد أو إمكاناته. فالقدرة على التعلم تتباين من شخص لآخر، لكن صعوبات التعلم يمكن

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   قد يواجه بعض الأطفال صعوبات حقيقية في مسيرتهم الدراسية، فيشعرون بالقلق من القراءة الجهرية، أو كتابة موضوع تعبيري، أو حل مسائل الرياضيات. هذه الصعوبات لا تعني بالضرورة ضعفًا في الذكاء أو قلة في الدافعية، بل قد تكون مؤشرًا على وجود اضطراب أو صعوبة تعلم تحتاج إلى فهم أعمق وتدخل مناسب. إن إدراك الفروق الفردية

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   على مدى نصف قرن، شكّلت صعوبات التعلّم المحددة محورًا أساسيًا في البحث العلمي والممارسة المهنية في علم النفس والتربية والطب النفسي. هذا المجال لا يعكس فقط تطور الفهم العلمي لاضطرابات التعلم، بل يجسد أيضًا التكامل بين تخصصات متعددة تسعى جميعها إلى تفسير طبيعة هذه الصعوبات وطرق التعامل معها. فصعوبات التعلم المحددة ليست ظاهرة بسيطة

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   تُعد صعوبات التعلّم من القضايا التربوية الجوهرية التي تؤثر بشكل مباشر في طريقة استيعاب الطالب للمعلومة ومعالجتها وتخزينها واستدعائها لاحقًا. وهي لا تعكس ضعفًا في الذكاء أو قصورًا في القدرات العقلية، بل ترتبط بكيفية عمل الدماغ في تنظيم المعلومات وتحليلها. من هنا تنبع أهمية وعي المعلمين بطبيعة هذه الصعوبات، لأن الفهم العميق لها يمكّنهم

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   غالبًا ما يكون المعلمون هم أول من يلاحظ أن هناك شيئًا غير معتاد في مسار تعلم أحد الطلاب. أحيانًا تكون الإشارات واضحة؛ كطالب يتأخر كثيرًا في القراءة مقارنة بأقرانه، أو طفل يبذل جهدًا ملحوظًا ومع ذلك يعجز عن إتقان جداول الضرب أو اجتياز الاختبارات. لكن في أحيان أخرى تكون العلامات أكثر خفاءً وتعقيدًا، مما

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   العلاج الوظيفي للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد فهم الدور الحيوي للعلاج الوظيفي غالباً ما يواجه الطلاب ذوو اضطراب طيف التوحد (ASD) تحديات فريدة في تطوير المهارات الحركية، مما يؤثر على قدرتهم على أداء المهام اليومية. يلعب العلاج الوظيفي (OT) دوراً حاسماً في معالجة هذه التحديات، مع التركيز على تعزيز كل من المهارات الحركية الدقيقة

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   لماذا يُطرح هذا التساؤل بكثرة؟ يبرز هذا التساؤل لأن المدارس في تطور مستمر، ومعها تتطور طرق تقديم خدمات العلاج الوظيفي (OT). نحن نشهد الآن ممارسات أكثر شمولية، ومزيداً من الخدمات المدمجة داخل الفصول، وتعاوناً أكبر، وتركيزاً مكثفاً على المهارات الواقعية لـ الأفراد. لقد أصبح المعلمون يفكرون فيما يتجاوز الجوانب الأكاديمية؛ حيث تركز خدمات التربية

  ترجمة : أ. نوره الدوسري    يُعد إيذاء النفس غير الانتحاري من القضايا المهمة في الصحة النفسية العامة، خصوصًا بين فئة المراهقين والشباب. ويُقصد به تعمّد الشخص إلحاق الأذى بجسده دون وجود نية حقيقية لإنهاء حياته. ورغم أن هذا السلوك قد يمنح شعورًا مؤقتًا بالارتياح أو تخفيف المشاعر السلبية، إلا أنه يرتبط بمخاطر طويلة المدى مثل الندوب الجسدية، والشعور

  ترجمة: أ. سوار الماجري   1. مقدمة: فلسفة الاضطراب في مرحلة المراهقة يشير الباحث في مقدمة دراسته إلى أن اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه ليس مجرد سلوك عابر مرتبط بالطفولة يمكن أن يختفي مع الزمن، بل هو اضطراب نمائي عصبي معقد يمتد تأثيره بعمق إلى مرحلة المراهقة. هذه الفترة تحديداً تتسم بزيادة مطردة في المتطلبات الأكاديمية والاجتماعية، مما يجعل