اضطراب صعوبات التعلم

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني    تختلف قدرات الطلاب واحتياجاتهم التعليمية داخل الصف الواحد؛ فقد يستوعب بعضهم المفاهيم الجديدة من الشرح الأول، بينما يحتاج آخرون إلى أمثلة إضافية أو وسائل بصرية أو وقت أطول لمعالجة المعلومات. ولهذا لا تكون طريقة التدريس الواحدة مناسبة لجميع الطلاب بالضرورة. وقد يحتاج الطلاب ذوو اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (ADHD) وصعوبات التعلم إلى تعديلات […]

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والتحول التاريخي والمفهومي تُعد قضية صعوبات تعلم الرياضيات والبحث عن آليات لتعديلها من المواضيع الحساسة في مختلف الأنظمة التعليمية، حيث تشكل محور اهتمام الباحثين لعدة عقود. ينطوي مفهوم “التكيف المدرسي” (Adaptation scolaire) أو “التعليم الخاص” (Enseignement spécialisé – Esp) على ازدواجية مفهومية: إرادة تكيف المدرسة مع احتياجات الطلاب، وإرادة تكيف هؤلاء الطلاب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُشكل الصعوبات التي يواجهها بعض الطلاب في تعلم الرياضيات خطرًا مستمرًا على المشروع التعليمي في المدارس. وإن اللجوء إلى مؤسسات أو صفوف متخصصة (التعليم الخاص / التكيف المدرسي – Esp) لا يعني فقط الاعتراف بوجود صعوبات في التعلم، بل يقرّ أيضًا بوجود صعوبات في التعليم (Difficultés à enseigner) يواجهها

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يواجه كثير من الأطفال صعوبة في تعلم الرياضيات في مرحلة ما، وقد تظهر هذه الصعوبات في أعمار مختلفة وبصور متعددة. فبعضها يكون واضحًا، مثل صعوبة الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة، في حين قد تظهر صعوبات أخرى في مهارات مثل قراءة الوقت، أو التمييز بين اليمين واليسار، أو فهم القياس والمال والرموز الرياضية.

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يتميز الطلاب الذين يواجهون صعوبات عامة في التعلم (Difficultés d’apprentissage) عن أقرانهم الناجحين بقلة استخدامهم للاستراتيجيات التعليمية، أو تطبيقها بشكل غير فعال ودون وعي بمدى جدواها. وغالباً ما يكرر هؤلاء الطلاب أساليب حل غير مثمرة تتطلب جُهداً ذهنياً عالياً دون الوصول إلى نتائج إيجابية. يتطلب الاستخدام الفعال للاستراتيجيات مستوىً

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعرف صعوبات التعلم (Learning Disabilities – LD) بأنها اضطرابات عصبيّة نمائية تؤثر على قدرة الفرد على اكتساب المهارات الأكاديمية الأساسية وتطبيقها في ثلاثة مجالات رئيسية: القراءة (عسر القراءة/Dyslexia)، الكتابة (عسر الكتابة/Dysgraphia)، والرياضيات (عسر الحساب/Dyscalculia). وتشير إحصاءات منظمة الصحة العالمية والجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) إلى أن صعوبات التعلم تُعد

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يمر معظم الأطفال والمراهقين بدرجة من التوتر المرتبط بالدراسة، خصوصًا قبل الاختبارات أو العروض الصفية أو عند اقتراب موعد تسليم مهمة مهمة. ويُعد هذا النوع من الضغط جزءًا طبيعيًا من التجربة التعليمية عندما يكون مؤقتًا وينخفض بعد انتهاء الموقف المسبب له. لكن بالنسبة إلى بعض الطلاب، قد يصبح القلق المرتبط بالدراسة أكثر استمرارًا وشدة،

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعرف صعوبات التعلم الخاصة (Specific Learning Disabilities – LD) بأنها اضطرابات محددة تؤثر في القدرة على القراءة (عسر القراءة/Dyslexia)، أو الكتابة (Dysgraphia)، أو الرياضيات (Dyscalculia)، دون أن تكون ناتجة عن إعاقات حسية أو حركية أو فكرية رئيسية. وتشير البيانات الأكاديمية إلى أن الطلاب المشخصين بصعوبات التعلم يمثلون النسبة الكبرى

ما عسر القراءة؟    ترجمة: أ. فاطمة الزهراني عسر القراءة (Dyslexia) من صعوبات التعلم النمائية المستمرة التي تؤثر بصورة أساسية في القراءة والتهجئة، وقد تمتد آثارها إلى الكتابة وبعض المهارات الأكاديمية الأخرى. ويرتبط عسر القراءة باختلافات في معالجة اللغة، وليس بمشكلة في الإبصار أو بانخفاض مستوى الذكاء. وتختلف مظاهره من شخص إلى آخر، سواء في نوع الصعوبات أو شدتها، كما

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تعزيز تقدير الذات والقدرة على تحمل الإحباط حتى في المراحل العمرية المبكرة، قد تترك صعوبات التعلم آثارًا انفعالية لدى الأطفال، مثل الإحباط، أو الشعور بالإحراج، أو الإحساس بأنهم مختلفون عن أقرانهم. وقد تؤثر هذه الخبرات في ثقة الطفل بنفسه، خاصة عندما تتكرر المواقف التي يجد فيها أداء بعض المهام الدراسية أكثر صعوبة من غيره.

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. التأسيس السريري والتربوي: عسر القراءة (الدسلكسيا) وعواقب الانكسار القشري المباشر يُعد عسر القراءة (الدسلكسيا – Dyslexia) اضطراباً نيروبيولوجياً نمائياً يتسم بصعوبات حادة ومستدامة في دقة وطلاقة القراءة، وفك الشفرة الهجائية (Decoding)، والتهجئة، وذلك بالرغم من حيازة الفرد لمعامل ذكاء طبيعي أو مرتفع (IQge 85) وتوفر الفرص التعليمية الموائمة. وتنشأ الأزمة البيدغوجية والسلوكية لدى

  ترجمة: أ. نورهان مشي   التأسيس السريري والتربوي لـ “عسر القراءة” وعواقب المعالجة الحسية-الحركية يُعد عسر القراءة (الدسلكسيا – Dyslexia) الاضطراب النمائي العصبي الأكثر انتشاراً عالمياً ضمن اضطرابات التعلم المحددة؛ إذ يمس ما بين 10% و15% من سكان العالم وفقاً لمؤشرات الجمعية الدولية لعسر القراءة (IDA). ولا يُعزى الدسلكسيا إلى مشاكل بصرية فيزيائية أو تدني في معامل الذكاء العام،

  ترجمة: أ. نورهان مشي   التأسيس السريري والبيدغوجي لـ “عسر القراءة” وعواقب التدهور القرائي والإملائي يُواجه الأطفال والمراهقون المشخصون بـ عسر القراءة (الدسلكسيا – Reading Disability/Dyslexia) تدهوراً حاداً ومعنوياً في اكتساب كفايات دقة القراءة، والطلاقة القرائية، والاستيعاب القرائي، والمهارات الإملائية؛ وهي اختلالات نمائية لا يمكن عزؤها لقصور معامل الذكاء العام (IQ ge 85)، أو الاعتلالات البصرية، أو الأضرار النيرولوجية،

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   قد يمتد أثر صعوبات التعلم إلى التواصل وتكوين العلاقات، ولا يقتصر على الأداء الأكاديمي عند الحديث عن الأطفال ذوي صعوبات التعلّم، غالبًا ما ينصبّ الاهتمام على الصعوبات المرتبطة بالقراءة أو الرياضيات أو تنظيم المهام أو المحافظة على الانتباه داخل الفصل. إلا أن بعض الأطفال ذوي صعوبات التعلّم واضطرابات الانتباه يواجهون أيضًا تحديات في التواصل

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   علامات قد تشير إلى انخفاض تقدير الذات أو القلق أو الاكتئاب، وسبل تقديم الدعم عندما يُشخَّص الطفل بإحدى صعوبات التعلم (Learning Disabilities)، ينصبّ اهتمام الأسرة غالبًا على أثرها في أدائه الدراسي. إلا أن من المهم أيضًا الانتباه إلى ما قد تتركه هذه الصعوبات من آثار في حالته الانفعالية ونظرته إلى نفسه. لا يواجه جميع