اضطراب طيف التوحد

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المدخل المفاهيمي والإشكالية النظرية تنص أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة لعام 2030 (Agenda 2030) واتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (UN CRPD) على حق جميع الأطفال في تلقي تعليم دامج ومنصف ذي جودة عالية دون إقصاء. ويُعرَّف التعليم الدامج بوصفه عملية إصلاح نسقية شاملة تطال المناهج والطرائق والبيئات المدرسية لتلائم تنوع الطلاب، خلافاً للدمج […]

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار النظري والمفاهيمي يُعدّ اضطراب طيف التوحد (Trouble du spectre de l’autisme – TSA / ASD) اضطراباً نموياً عصبياً معقداً ينشأ في مرحلة الطفولة المبكرة، ويتميز بوجود عجز دائم ومستمر في التواصل والتفاعل الاجتماعي المتبادل، إلى جانب أنماط سلوكية واهتمامات وأنشطة مقيدة وتكرارية، مع تباين كبير في مستويات الأداء والحاجة إلى الدعم اليومي

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار المفاهيمي والمنطلقات النظرية تشهد معدلات تشخيص اضطراب طيف التوحد (TSA / ASD) تزايداً مطرداً عالمياً؛ إذ يُشخّص طفل واحد من بين كل 50 طفلاً ويافعاً (1–17 سنة) في كندا، أي ما يعادل 2% تقريباً. وفي مقاطعة كيبيك الكندية، يُمثل الطلاب التوحديون الفئة الأكثر عدداً بين الطلاب ذوي الإعاقة أو صعوبات التكيف والتعلم

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار المفاهيمي والخلفية النظرية يُمثّل اضطراب طيف التوحد (Disturbi dello Spettro Autistico – DSA / ASD) متلازمة نمائية عصبية معقدة تتسم بقصور جوهري ومستمر في نطاقين رئيسيين: التواصل والتفاعل الاجتماعي المتبادل، والأنماط السلوكية والحركية النمطية المتكررة والمقيدة. وعلى المستوى المعرفي العصبي، تُعد فرضية الخلل الوظيفي التنفيذي (Executive Dysfunction Hypothesis) من أبرز الأطر المفسرة

  ترجمة: أ. سوار الماجري مقدمة: العناية الذاتية بوصفها مدخلاً للاستقلالية والكرامة يُشكل اكتساب مهارات النظافة والعناية الذاتية—وفي مقدمتها التدريب على استخدام الحمام والاستقلالية في ضبط الإخراج (Toilet Training)—أحد أهم المعالم النمائية والحياتية في مرحلة الطفولة. فإلى جانب أبعادها الفسيولوجية، تُعد مهارة ضبط الإخراج واستخدام الحمام ركيزة أساسية تُبنى عليها استقلالية الطفل، وتمنحه القدرة على الانخراط السلس في البيئات التعليمية

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار النظري والمفاهيمي يُعرَّف اضطراب طيف التوحد (Autism Spectrum Disorder – ASD) بوصفه اضطراباً نمائياً عصبياً شاملاً ينشأ في الطفولة المبكرة، ويتميز بقصور مزمن في التواصل والتفاعل الاجتماعي المتبادل، إلى جانب وجود أنماط سلوكية واهتمامات وأنشطة مقيدة وتكرارية. وتتقاطع هذه المظاهر في كثير من الحالات مع اضطرابات في اكتساب اللغة والسلوك التكيفي، فضلاً

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: الفهم الاجتماعي بوصفه تحدياً نمائياً يُشكل الفهم الاجتماعي والقدرة على قراءة المواقف اليومية واستيعاب السياقات التفاعلية أحد أهم أركان النمو النفسي والتكيفي لدى الإنسان. فالإنسان يتفاعل مع بيئته ليس فقط بناءً على القواعد الصريحة المكتوبة، بل عبر شبكة معقدة من الافتراضات الاجتماعية، والتوقعات غير الملفوظة، وقراءة الإشارات غير اللفظية، مثل تعبيرات الوجه، ونبرة

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والتربوي لأزمة “العجز اللساني” والتباعد الجغرافي للكوادر يواجه الأطفال المشخصون بطيف التوحد واضطرابات النمو المعرفي والنمائي المشتركة الذين يعيشون خصائص الاحتياجات التواصلية الشديدة والمركبة (مثل حالات اللفظ الإنتقائي الشحيح أو انعدام النطق الوظيفي الكامل) صعوبات كبيرة في التعبير عن احتياجاتهم . وبينما تثبت الأدبيات اللسانية معهد الطب النفسي وعلم الأعصاب فاعلية إقحام

  ترجمة: أ. نورهان مشي   الإطار النظري والتربوي لـ “وهم الشمول المدرسى” وعوارض القمع السلوكي تُمثل أهمية الدمج الأكاديمي للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد في بيئات التعليم العادي ركيزة تشريعية عالمية أقرتها اتفاقيات الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة منذ عام 2006. ومع ذلك، تواجه الحالات على أرض الواقع المدرسي عجزاً ونفوراً تنموياً حاداً؛ لكون الأطفال التوحديين يسجلون المستويات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والتربوي العصبي لأزمة “الحرمان التداولي” والفجوات الجغرافية تُمثل الصعوبات الحادة المستقرة في تطوير الأنظمة اللسانية—لا سيما في جانبه التداولي والبراغماتي—أحد السمات الأساسية التي تطبع الأداء اليومي للأطفال ذوي طيف التوحد . ويتحرك العجز الألسني لـ تقييد فرص الاندماج الطبيعي للأطفال، وتفجير سلوكيات التحدي العنيفة الناتجة عن الإحباط من عدم القدرة على بث

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: رعاية المربين بوصفها الركيزة الأساسية لنجاح التأهيل تُشكل رحلة تقديم الرعاية والتدخل التأهيلي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD) والاضطرابات النمائية مساراً يتعدى حدود التدريبات المهارية اليومية، ليمتد ويمس كافة جوانب الحياة الأسرية والاجتماعية والاقتصادية والنفسية. ففي خضم السعي المستمر لتوفير أفضل الخدمات العلاجية والتأهيلية للطفل، يجد الوالدان والمربيون أنفسهم أمام متطلبات واستحقاقات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: تحديات التعلم العفوي والتصنيف المعرفي يُشكل النمو اللغوي والمعرفي لدى الأطفال عادةً عملية ديناميكية تتميز بالقدرة على الربط التلقائي والتعلم العفوي غير المباشر، حيث يستطيع الطفل نموذجياً ربط المسميات بالأشياء، ثم تنظيمها ضمن فئات ومجموعات مفهومية واسعة دون الحاجة إلى تعليم مباشر لكل تفصيلة صغيرة. في المقابل، يواجه الأطفال ذوو اضطراب طيف التوحد

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: التقاليد السلوكية وأهمية التعبير المستقل يُشكل الاكتساب اللغوي المبكر المحور الأساسي الذي تُبنى عليه استقلالية الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والاضطرابات النمائية الأخرى، حيث يُعد التواصل الوظيفي الركيزة الرئيسية للحد من صعوبات التكيف والاندماج الاجتماعي. ورغم قدرة العديد من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على اكتساب حصيلة ممتازة من المفردات والتلفظ بها عند

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة  يشهد العالم في الآونة الأخيرة تصاعداً ملحوظاً ومتسارعاً في معدلات انتشار اضطراب طيف التوحد (ASD)، وهو اضطراب نمائي عصبي بيولوجي حاد ومعقد يظهر بشكل أساسي في السنوات الثلاث الأولى من عمر الطفل ويستمر معه طوال حياته إذا لم يتم التدخل لعلاجه بالشكل المناسب. ويتجلى هذا الاضطراب في صور عجز واضحة وتحديات مستمرة في

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة يُمثل اضطراب طيف التوحد (ASD) أحد أكثر الاضطرابات النمائية العصبية تعقيداً وتشابكاً في المجال العيادي والتربوي الحديث؛ إذ يظهر هذا الاضطراب بشكل جلي في مرحلة الطفولة المبكرة، ملقياً بظلاله على مسارات النمو المعرفي والاجتماعي، ويتسم بوجود تحديات جوهرية ومستمرة في مجالات التفاعل الاجتماعي المتبادل، والتواصل البصري، وتطوير قنوات التواصل اللفظي وغير اللفظي الوظيفي.