ترجمة: أ. أماني أبو العينين
قد يُظهر الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد سلوكياتٍ عديدةً تُعتبر تحديًا لعائلاتهم ومعلميهم وغيرهم من الداعمين في مجتمعاتهم. وبالمثل، يرى ذوي هذا الاضطراب العالم بأسره تحديًا، ويرى من حولهم السلوكيات الصعبة التي يُظهرها أحبائهم كأحجيةٍ ناقصة.
السيطرة على السلوكيات الصعبة
المساعدة… هذه كلمة واحدة لا يتردد الآباء في استخدامها. غالبًا ما يكون الأمر صعبًا، إذ يخشى الآباء من الحكم عليهم بناءً على سلوكيات أطفالهم الصعبة. عند طلب المساعدة، ينبغي على الآباء التفكير في طرح أسئلة إرشادية لضمان حصولهم على المساعدة الأنسب لحالتهم. أولًا، “هل يمكنني تحمل مسؤولية الحد من حدوث السلوكيات الصعبة؟” ثانيًا، “ما هي الأساليب القائمة على الأدلة والمعروفة بفعاليتها؟” ثالثًا، “كيف يمكنني تحديد المحفزات التي تؤدي إلى نوبات الغضب والانهيارات العصبية وإيذاء النفس أو غيرها من السلوكيات الإشكالية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد؟”
.
قوة المعرفة في التدخلات السلوكية
لقد أثبت الباحثون فعالية التدخلات المستندة إلى تحليل السلوك التطبيقي (ABA) في مساعدة الأطفال ذوي القدرات المعرفية والتكيفية والوظيفية المختلفة (هيلتون وألبر-مورغان، ٢٠١٨). ومع ذلك، قد تكون مبادئ تحليل السلوك التطبيقي معقدة، مما قد يحد من فهم الآباء للتدخلات القائمة على الأدلة.
لتجاوز هذا التحدي، يمكن تزويد الآباء بمعلومات واضحة ومختصرة خلال جلسات تدريبية قصيرة. هذا النهج يوسع معرفتهم بالمبادئ السلوكية الأساسية لمخطط تسجيل السردية “السابق-السلوك-النتيجة” (ABC).
يُعدّ عقد بضع جلسات تدريبية قصيرة موزعة على فترة زمنية هو أفضل طريقة، حيث يتيح للآباء فرصة للتدريب العملي وتلقي الملاحظات والتوجيه. وتُستخدم الدروس المستفادة من الدراسة (سميث، ٢٠٢٠) المذكورة هنا كمرجع لتوجيه الممارسات المستقبلية.
تدريب الآباء على أساسيات السلوك
تم تعريف الآباء بتسلسل السلوك المعروض في شكل أبجديات السلوك (سميث، 2020). أولاً، طُلب من الآباء تحديد المقدم – الفعل أو الحدث أو الظروف التي أدت إلى السلوك الصعب. قد يستغرق هذا بعض الوقت والتأمل من جانب الوالد. بصفتك ميسرًا، من المهم طرح أسئلة استقصائية للمساعدة في التأمل. على سبيل المثال، غالبًا ما يشعر الآباء بالتوتر عند حدوث السلوك ولا يفكرون فيه، بل يتفاعلون معه. يحتاج الآباء إلى الشعور بالاطمئنان بأنهم يواجهون ظاهرة شائعة لدى آباء الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. يمكن أن يكون هذا الجزء الأول من مخطط تسجيل السرد ABC هو الأصعب ولكنه يستحق الوقت الإضافي اللازم في جلسات التدريب. من المفيد استخدام دراسات الحالة.
في القسم التالي، يتعلم الآباء كيفية تحديد السلوك – ما هي الاستجابة للسابقة. مع أن معظم الآباء يستطيعون تحديد السلوك بسرعة، إلا أن التدريب لا يفترض ذلك. على سبيل المثال، قد تكون هناك حالات من السلوكيات العدوانية السلبية التي يصعب على الآباء تحديدها مقارنةً بالسلوكيات الظاهرة.
أخيرًا، يتعلم الآباء كيفية تحديد وصياغة العواقب – أي الاستجابة التي تلي السلوك (سميث، ٢٠٢٠). قد لا يكون الأمر بهذه البساطة كتطبيق “مهلة” أو “تجاهل” السلوك عند تحديد العواقب. عند مراقبة السلوك، قد يجد الآباء أن أحداثًا متعددة ستتبعه. لذلك، يجب تسجيل السلوكيات التي يلاحظها الآباء وتقييم تأثيرها على السلوك المستهدف. لتسجيل جميع الظروف المحيطة بالسلوك، يمتلك الآباء نظامًا لتقييم السلوك، والبحث عن الأنماط، وفي النهاية فهمًا أفضل للأحداث التي تُحفز سلوكيات معينة.
توصيات لزيادة مشاركة الوالدين
يرغب الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال مُشخَّصون باضطراب طيف التوحد في الحصول على موارد وخدمات تُلبِّي احتياجاتهم الخاصة. إن وصمة العار المرتبطة بإنجاب طفل من ذوي الإعاقة، وتحديدًا اضطراب طيف التوحد، قد تُثير قلق الآباء والأمهات الذين قد لا يشعرون بالراحة في مشاركة مشاعرهم خوفًا من عدم فهم الآخرين لظروفهم عند مناقشة سلوكياتهم الصعبة. يرد العديد من آباء وأمهات الأطفال غير ذوي الإعاقة بتعليقات مثل: “أُعطيهم إنذارًا واحدًا، وسيُحرمون من العقاب”. تُشعر هذه التعليقات آباء وأمهات الأطفال ذوي الإعاقة بأنهم يجب أن يتمتعوا بتحكم “أفضل” في الموقف. ومع ذلك، فإن نموذج “افعل ما أقول” لا يُجدي نفعًا، خاصةً مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. لذلك، ينبغي الاستفادة من أنشطة بناء المهارات العملية لتخفيف عزوف الآباء والأمهات عن المشاركة بسبب عوامل الترهيب المحتملة.
مراجع
The Benefits of Training Parents to Use Antecedent-Behavior-Consequence Charts
