ترجمة: أ. أماني أبو العينين
إذا كان لديك طفل مشخص باضطراب طيف التوحد ويرغب في مواصلة تعليمه في المملكة المتحدة، فمن المحتمل أنك شعرت بالتخلي عنه من قبل مدرسته والكلية التي يرغب بالالتحاق بها. فبينما قد تبدو عملية الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الإعدادية أكثر تنظيمًا وتنسيقًا من قبل المدرسة، فإن الانتقال من المرحلة الإعدادية إلى التعليم ما بعد المرحلة الثانوية يُترك للطالب وشخص بالغ يثق به. وقد أفادت الجمعية الوطنية للتوحد في عام ٢٠٢٣ أن خط المساعدة التعليمية التابع لها شهد زيادة ملحوظة في المكالمات من أولياء الأمور الذين يطلبون المساعدة في دعم انتقال أبنائهم إلى الكلية، حيث أبلغوا عن حالات فصل بسبب شعورهم بعدم فهم احتياجات أبنائهم الخاصة (تقرير الجمعية الوطنية للتوحد التعليمي ٢٠٢٣).
في هذه المقالة، أودّ أن أُسلّط الضوء على عملية الانتقال وأُقدّم دليلاً للآباء ومقدمي الرعاية لتسهيل هذه العملية قدر الإمكان للجميع. اخترتُ كتابة هذه المقالة لثلاثة أسباب: أولها أنني امرأة مُشخّصة رسميًا باضطراب طيف التوحد ثانيًا، عملتُ في مجال التعليم الإضافي لأكثر من عشرين عامًا، مع التركيز بشكل خاص على الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة في النظام التعليمي العام؛ وأخيرًا، لديّ ابن يبلغ من العمر 13 عامًا مشخص باضطراب طيف التوحد ويرغب في الالتحاق ببرنامج ما بعد المرحلة الثانوية. بصفتي مُعلّمة، أُدرك تمامًا نقص المعلومات الموثوقة وتأثير ذلك على الآباء. وبصفتي شخصًا مشخص باضطراب طيف التوحد أُدرك أن معظم بيئات التعلّم قد صُمّمت ووُضعت دون مراعاة التحفيز الحسي الزائد، وتأثير ذلك على التعلّم. بصفتي أمًّا، أرغب في الحصول على بعض الاستراتيجيات العملية التي يُمكنني تطبيقها لدعم ابني خلال هذه المرحلة الانتقالية.
ما هي الصعوبات الرئيسية التي تواجه المتعلمين المشخصين باضطراب طيف التوحد في انتقالهم من المدرسة الثانوية إلى التعليم العالي؟
عند الانتقال من بيئة تعليمية إلى أخرى، يشعر الطلاب المشخصون باضطراب طيف التوحد بشدة بفقدان العناصر المألوفة لديهم، وبأثر التغييرات القسرية على روتينهم اليومي، ومعلميهم، وفريق الدعم، ودوائرهم الاجتماعية، وأماكنهم الآمنة، وشعورهم بالاستقرار. وبدون الدعم المناسب من المدرسة الثانوية، والكلية الجديدة، ومقدمي الرعاية، قد تؤدي فترة التكيف هذه إلى إرهاق شديد، وانطواء، وتراجع في الثقة بالنفس. كل هذا قد يُسبب عزوفًا عن المشاركة، وغالبًا ما يؤدي إلى ترك الدراسة (كانداس ويفر-داودز، 2025).
إلى جانب التعامل مع ردود فعل أطفالهم تجاه الانتقال، يُشير الآباء إلى قصورٍ كبير في تبادل خطط الرعاية الصحية التعليمية وخطط الدعم بين المدرسة الثانوية والكلية الجديدة. فعندما انتقل طفلي من المرحلة الابتدائية إلى الثانوية، لم تُنقل خطة دعمه إلى الجهات المعنية خلال فترة الانتقال. وقد نتج عن ذلك ستة أسابيع من البكاء ونوبات الغضب، حيث عانى خلال أوقات اللعب غير المنظمة والتنقل بين الفصول الدراسية، بينما كنتُ أكافح (ونجح) في تأمين وصوله إلى “توفير موارد مُعززة للأطفال ذوي صعوبات الإدراك والتعلم” المُدمجة في المدرسة الثانوية (أكاديمية كو-أوب ووكدن، 2025). ويُؤكد آباء مُحبطون على موقع مامزنت هذه التجربة، مُتحدثين عن عدم قدرتهم على التواصل مع المدارس، وصعوبة الوصول إلى جميع الأوراق المطلوبة، وطول إجراءات تأمين الدعم المُقدم في مدارسهم (mumsnet.com، 2025). كل هذا قد يُؤدي إلى شعور أولياء الأمور بالعجز والارتباك والإحباط.
ما الذي يمكن أن يفعله مقدمو الرعاية لدعم أطفالهم في الانتقال من المرحلة الثانوية إلى التعليم العالي؟
احصل على نسخ من جميع وثائق الدعم الخاصة بطفلك – تنص لوائح التعليم (معلومات الطلاب) على أنه إذا كان الطفل ملتحقًا بمدرسة حكومية عادية، فإن أي شخص لديه مسؤوليات أبوية و/أو رعاية يحق له الوصول إلى سجلات ومعلومات طفله التعليمية من خلال طلب الوصول إلى البيانات (SAR) المُرسل إلى مجلس إدارة المدرسة. ويشمل ذلك جميع الإنجازات الأكاديمية، وخطة التعليم والصحة والرعاية (EHCP) وخطط الدعم، ومراسلات المعلمين، وأي حوادث تأديبية بمجرد حصولك على هذه السجلات، قم بعمل نسخ منها وقدم نسخة منها إلى أخصائي دعم المتعلمين الإضافي الذي ستقابله خلال يوم التسجيل الحضوري في الكلية، أو أرسلها بالبريد الإلكتروني إلى منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة (SENCo) في الكلية.
اعرف حقوقك وحقوق طفلك التعليمية – بموجب قانون المساواة لعام ٢٠١٠ ، لا يجوز التمييز ضد أي طفل بسبب إعاقته، بما في ذلك الطلاب المحتملين. جميع المؤسسات التعليمية ملزمة قانونًا باتخاذ “خطوات إيجابية لضمان تمتع الطلاب ذوي الإعاقة بحقوق متساوية في التعليم وتوفير الخدمات” يحق لك طلب ما يلي: جولة تعريفية فردية في الحرم الجامعي في وقت أقل ازدحامًا؛ اجتماع فردي مع المرشد الأكاديمي لطفلك (للتأكد من حصولك على بيانات الاتصال به وشرح احتياجات طفلك للدعم بشكل كامل)؛ تحديد تاريخ ووقت ومكان محددين (مكان هادئ بعيدًا عن المنطقة الرئيسية، على سبيل المثال) للتسجيل الحضوري خلال فترة قبول الكلية؛ بالإضافة إلى وثائق المقرر الدراسي مثل ملخصات المواد الدراسية وقائمة بمواعيد تسليم الواجبات. تواصل مع منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة أو مدير القبول في الكلية لتقديم هذه الطلبات.
شارك بفعالية في وضع خطة الانتقال – التخطيط المبكر، والتأكد من أن جميع الخطط تتمحور حول الطفل (بجعل أفكاره ومشاعره، كما يعبر عنها، أساس الخطة)، والإصرار على مشاركة جميع أفراد دائرة دعم الطفل، هي ثلاثة عناصر أساسية توصي بها الجمعية الوطنية للتوحد عند العمل مع المدرسة لوضع خطة الانتقال (سواء كان لديه خطة دعم تعليمي أو لا). يجب بذل جهد كبير لتقليل قلق الطفل إلى أدنى حد، وقد يشمل ذلك لقاءات فردية مع الموظفين ( نصيحة : اطلب رؤية المناطق الهادئة والمناطق الحسية، بالإضافة إلى أماكن تناول الطعام الهادئة والمناطق الطبيعية التي يمكن لطفلك الذهاب إليها عند الحاجة) ، وجولة في المرافق والفصول الدراسية، وحتى دمج القصص الاجتماعية (إذا كانت هذه ممارسة معروفة ومقبولة لدى الطفل)
إذا كان لدى الطفل خطة تعليمية صحية (EHCP)، فعلى السلطة المحلية ضمان أن تتضمن جميع المراجعات، بدءًا من الصف التاسع، أهدافًا تتعلق بالاستعداد لمرحلة البلوغ. على سبيل المثال، في الصف التاسع، قد يُحدد هدفٌ يُلزم الطفل بالعمل مع فريق الدعم الخاص به لاستكشاف خيارات ما بعد سن السادسة عشرة، بما يتماشى مع تطلعاته. في الصف العاشر، ستُدعى العائلات لمناقشة الكليات وبرامج التدريب المهني، وسيتم تشجيعها على حضور الأمسيات التعريفية ( نصيحة: حضور الأمسية التعريفية في وقت لاحق من اليوم يضمن حضور عدد أقل من الأشخاص). في الصف الحادي عشر، يجب وضع الخطة بشكل نهائي، بما في ذلك خطط بديلة في حال لم يحصل الطفل على الدرجات المتوقعة ( نصيحة: تُقدم معظم الكليات مستويات أدنى من كل دورة، وأحيانًا يكون ملف الطالب المحتمل هو العامل الحاسم بالنسبة لقائد الدورة ). ستنشر السلطة المحلية الخاصة بك العروض المتاحة للطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة، والتي تُسمى ” العرض المحلي”.
تأكد من حصولك على نسخة من خطة الانتقال لتسليمها إلى منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة إذا لزم الأمر. أفاد أولياء الأمور، خلال مقابلات أجرتها الجمعية، أن وجود بروتوكول انتقالي متين كان “مفيدًا للغاية” لهم و لأطفالهم (جمعية التوحد )، مما قلل بشكل كبير من قلق الجميع.
إعطاء الأولوية للجوانب الاجتماعية إلى جانب الأكاديمية – عندما سُئل الطلاب المشخصون باضطراب طيف التوحد ، تبين أن اهتمامهم بالجوانب غير الأكاديمية للحياة الجامعية كان في الغالب أكبر من اهتمامهم بالجوانب الأكاديمية (أندرسون، ستيفنسون، وكارتر، 2017). بصفتي معلمة، أؤمن بأن العلاقات الاجتماعية تلعب دورًا هامًا في استمرار الطلاب في الجامعة. كان من أولوياتي خلال الأسبوع الأول من الدورة بناء علاقات بين الطلاب من خلال رحلة صفية، ومهام قصيرة وخفيفة تُنجز في مجموعات ثنائية، بالإضافة إلى مناقشات غير رسمية مع كل طالب لمعرفة اهتماماته المشتركة مع زملائه. غالبًا ما كان الطلاب يدعمون زملاءهم في الصف، ويشجعونهم على الحضور عبر الرسائل النصية، ويقدمون لهم دعمًا عاطفيًا لا يستطيع المعلمون تقديمه. لا تنشأ هذه العلاقات الاجتماعية بشكل طبيعي لدى معظم الطلاب المشخصين باضطراب طيف التوحد ؛ لذلك، ينبغي بذل الجهود لإشراك الطالب في الأنشطة والنوادي اللامنهجية في الجامعة، وتوفر معظم الجامعات برامج إرشاد من الأقران. كما أن النوادي والجمعيات خارج الجامعة مهمة أيضًا لأنها تُنمي المهارات الاجتماعية اللازمة لبناء العلاقات داخل الصف، ويمكن أن تتوافق هذه المهارات بشكل أكبر مع اهتمامات الطالب الخاصة. رغم كثرة ما كُتب عن إيجابيات وسلبيات الصداقات عبر الإنترنت، يجد العديد من الطلاب المشخصين باضطراب طيف التوحد (بمن فيهم ابني) روابط اجتماعية قوية في العالم الافتراضي مع زملائهم في المدرسة ومع أشخاص من خارجها. إن إقامة حوار بنّاء مع طفلك حول أنشطته على الإنترنت والحفاظ عليه سيُظهر اهتمامك به، ويُبدّد أي مخاوف لديه.
هدفتُ في هذه المقالة إلى تسليط الضوء على عملية الانتقال وتقديم دليل عملي للآباء ومقدمي الرعاية لتسهيل هذه العملية قدر الإمكان للجميع. مع أن احتياجات كل طفل تختلف، إلا أنني إذا وجدتُ في هذه المقالة ما يُفيدك في دعم انتقال طفلك المشخص باضطراب طيف التوحد من المرحلة الثانوية إلى التعليم الإضافي، فقد حققتُ هدفي.
مراجع
Navigating the School-to-College Transition: A Guide for Families of Autistic Students
