ترجمة / أماني أبو العينين
لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد نقاط قوة ونقاط ضعف في التعلم، كما هو الحال مع جميع الأطفال. وعادةً ما يكون هناك ميل كبير للتقدم بمعدلات متفاوتة في مختلف مجالات النمو. علاوة على ذلك، قد يكون هناك أداء غير متكافئ في مجال واحد. وبما أن اللغة تُعدّ عجزًا أساسيًا لدى هؤلاء الأطفال، فإن التدريب على هذا المجال يُعدّ عادةً محورًا رئيسيًا للتدريس. اللغة عملية معقدة للغاية تتضمن مجموعة واسعة من السلوكيات أو المهارات التي يصعب على الطفل ذو اضطراب طيف التوحد القيام بها، مثل: الاستماع، ومراقبة الآخرين، والانتظار، والمبادرة، والتذكر، ودمج المشاهد والأصوات واللمس. وبينما تُعدّ هذه السلوكيات جزءًا لا يتجزأ من تطور اللغة، فإنها تنطبق أيضًا على أهداف تعليمية أخرى.
عند التخطيط للتعليم ودعم هذه الفئة من المتعلمين الصغار، يجب أن نضع في اعتبارنا أن اضطراب طيف التوحد. قد يختلف طفلان مصابان بنفس التشخيص اختلافًا جذريًا، وقد تختلف قدراتهم، ولكل طفل ذو اضطراب التوحد أعراضه الفريدة. ومع ذلك، يمكن لكل طفل التعلم والتقدم مع العلاج والتعليم المناسبين.
فيما يلي طريقتان مختلفتان لتقنيات التعلم/التدريس التي يمكن استخدامها مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد .
تحليل السلوك التطبيقي (ABA)
تحليل السلوك التطبيقي (ABA) هو نهج تعليمي قائم على التجارب، وتُظهر البيانات فعاليته. يعمل هذا الأسلوب وفقًا لمبدأ أن السلوك الذي يُكافأ أو يُعزز يكون أكثر احتمالية لتكراره من السلوك الذي يُتجاهل أو يُعاقب. في السياق التعليمي، يُمثل تحليل السلوك التطبيقي تطبيقًا لعلم السلوك في تعليم اللغة والمهارات الأكاديمية والتواصل الاجتماعي ومهارات الحياة اليومية والمهارات الحركية. وقد ثبت تجريبيًا أن هذه الوسيلة فعالة بشكل ملحوظ في تلبية احتياجات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والاضطرابات الأخرى ذات الصلة.
أحد الجوانب الرئيسية لتحليل السلوك التطبيقي هو التعلم من خلال تجارب تعليمية منفصلة، مبنية على أساسيات السلوك: المقدمة (أو التحفيز)، السلوك (أو الاستجابة المُستحثة)، والنتيجة (وهي في هذه الحالة التعزيز). يُستخدم تحليل السلوك التطبيقي غالبًا لتعليم مهارات تتراوح من السلوكيات التكيفية إلى المفاهيم الأكاديمية واللغوية.
السلوك اللفظي
التعلم التفاعلي هو نهج تعليمي قائم على السلوك، مستوحى من أعمال سكينر في خمسينيات القرن الماضي. تشمل أساليب التدريس في هذا النهج ما يلي:
التدريس التجريبي المكثف: التعليم الفردي
التعليم الثنائي: التدريس في أزواج، مع التركيز على تعليم المتحدث والمستمع
التدريس في البيئة الطبيعية: التدريس “بعيدًا عن المائدة” والمدمج في الأحداث والأنشطة الطبيعية الممتعة التي تحدث في يوم الطفل
يتضمن VB مجموعة من الإجراءات التعليمية بما في ذلك:
التعلم الخالي من الأخطاء: مجموعة من الإجراءات التعليمية المستخدمة لضمان منع أخطاء الطلاب عند تدريس مهارة جديدة
خلط وتنويع المهام
العرض أو التعزيز المنتظم
التدريس إلى الطلاقة
عند استخدام VB، هناك تركيز على مهارات الوظيفة (على الشكل) والتعميم السريع.
استراتيجيات لتسهيل التعلم الناجح للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد
يستجيب الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد جيدًا للبيئات المنظمة والمنظمة جيدًا. اتبع روتينًا ثابتًا قدر الإمكان. قسّم المهمة إلى أجزاء رئيسية بحيث ينجح الطفل في كل خطوة، مما يسهل عليه إنجازها.
1) تنفيذ إجراءات الاقتران:
الاقتران هو “العملية التي تقوم من خلالها بتثبيت نفسك كمعزز من أجل بناء علاقة إيجابية وتوافق مع المتعلم”.
يُنشئ علاقة إيجابية بينك وبين طفلك وبيئة التعلم. كأن تضع المال في البنك وتسحب منه عند طلب أي شيء أو طلب.
2) المشاركة في التعزيز الفعال:
حدّد معززات قوية لكل طفل. استخدم قوائم المراجعة، وتقييمات المعززات المنهجية، و/أو الملاحظات.
ابحث عن مجموعة متنوعة من التعزيزات لاستخدامها على مستويات مختلفة. خصص أقوى التعزيزات للمهام الأكثر تحديًا.
قم بتنويع التعزيزات بشكل متكرر لتجنب التشبع (أي عندما لم يعد الطفل مهتمًا بالعنصر أو لم يعد معززًا به).
قدّم التعزيز فورًا في البداية لضمان وجود علاقة فاصلة بين الفعل/السلوك/الاستجابة المطلوبة من المتعلم وتقديم التعزيز. هذا يُمكّننا أيضًا من الثقة بأننا نُعزّز السلوك المُحدّد أو المُستهدف.
3) تقديم التعليمات والقواعد والجداول المرئية:
سوف يتم الاستفادة من نقاط القوة البصرية لديهم
التذكيرات البصرية سوف تسهل وتزيد من قدرتهم على العمل بشكل مستقل
سوف يدعم الطفل ويسهل عليه الانتقالات بشكل أفضل
يمكن أن تأخذ شكل إشارات مصورة أو قصص اجتماعية مكتوبة
4) كن على دراية بمستويات القلق العالية لدى الطفل وعلامات التحديات المتعلقة بصعوبات التكامل الحسي و/أو تنظيم العواطف وغيرها من علامات التوتر:
مرتبط بقدرتهم على التعبير عن أنفسهم/مجموعة لغتهم الوظيفية الحالية
قد تشمل العلامات: وضع اليدين على الأذنين أو السلوكيات المتكررة
ساعد الطفل على تعلم كيفية تهدئة نفسه أو تهدئته من خلال استخدام منطقة مهدئة أو “هادئة”
٥) استفد من اهتمامات الطفل لتقديم مهام جديدة وصعبة. استخدم اهتماماته القوية كمحفزات لمساعدة الأطفال على التفاعل مع مواد جديدة و/أو صعبة.
6) استخدام تقنيات تعليمية متعددة الوسائط تربط المعلومات اللفظية بالإشارات البصرية و/أو الإيمائية.
٧) قلّل من المعلومات اللفظية التي قد تقدمها للطفل، واستخدم لغة أكثر مباشرة، موجهة من قِبل المعلم، لتسهيل استيعاب المعلومات. بسّط اللغة؛ لا تُكثر من الحديث عما يجب على الطفل فعله.
8) يجب أن ترتبط أي استراتيجية تعليمية بشكل مباشر بالأداء المعرفي للطفل الصغير ومستوى نموه بدلاً من عمره الزمني؛ وتعديل التوقعات وفقًا لذلك.
9) السماح بالتعديلات والاختلافات في التعليم حسب الاقتضاء.
لأكثر من 60 عامًا، دأبت مدرسة آرك ويستشستر للأطفال للنمو المبكر على استخدام هذه التقنيات بشكل متكرر مع أطفال ما قبل المدرسة ذوي الاحتياجات الخاصة. قد يستغرق تحديد الاستراتيجيات الأنسب لكل طفل وقتًا، ولكنه قد يؤدي إلى نجاح باهر.
مراجع
Strategies to Teach Key Foundation Skills to Young Children with Autism
https://autismspectrumnews.org/strategies-to-teach-key-foundation-skills-to-young-children-with-autism/
