ترجمة: أ. جنا الدوسري
يُعد اضطراب المعالجة الحسية من الموضوعات التي ما زالت غير مفهومة بشكل كافٍ لدى كثير من الممارسين في المجال التعليمي، رغم تأثيره الواضح في حياة الأطفال، خصوصًا أولئك الذين يتلقون خدمات التربية الخاصة. فعندما يواجه المعلم هذا الاضطراب للمرة الأولى، قد يشعر بالارتباك أو عدم اليقين حول كيفية التعامل معه، إلا أن هذه التجربة قد تتحول مع الوقت إلى رحلة تعليمية غنية مليئة بالاكتشافات المهنية والإنسانية.
إن العمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة يكشف للمعلم باستمرار عن جوانب جديدة من التعلم والسلوك الإنساني. فالعلاقة التعليمية في هذه البيئات ليست أحادية الاتجاه؛ بل هي عملية تبادلية يتعلم فيها المعلم من طلابه بقدر ما يتعلمون منه. ومن خلال ملاحظة سلوكيات الأطفال واستجاباتهم الحسية المختلفة، يبدأ المعلم في اكتشاف أنماط جديدة من الفهم تتعلق بكيفية إدراك الأطفال للعالم من حولهم.
في كثير من الأحيان، قد تبدو بعض السلوكيات لدى الأطفال غامضة أو غير مبررة، لكنها في الواقع قد تكون مرتبطة بصعوبات في معالجة المعلومات الحسية. ولهذا السبب، فإن رفع الوعي باضطراب المعالجة الحسية يعد خطوة أساسية لفهم احتياجات الأطفال بشكل أفضل، خاصة أن هذا الاضطراب غالبًا ما يُساء تفسيره أو يُخلط بينه وبين اضطرابات أخرى، مثل اضطراب طيف التوحد.
إن تجربة التدريس في مجال التربية الخاصة تفتح المجال أمام المعلم لاكتشاف التنوع الكبير في خصائص الأطفال واحتياجاتهم النمائية. فكل طفل يمتلك نمطًا فريدًا من الاستجابات الحسية والسلوكية، مما يتطلب من المعلم مرونة عالية وقدرة على الملاحظة الدقيقة. ومع مرور الوقت، يصبح فهم هذه الاختلافات جزءًا أساسيًا من الممارسة المهنية، ويسهم في تطوير أساليب تعليمية أكثر فاعلية.
ما هو اضطراب المعالجة الحسية؟
يمكن تعريف اضطراب المعالجة الحسية بأنه حالة عصبية تؤثر في قدرة الدماغ على استقبال المعلومات الحسية من البيئة المحيطة وتنظيمها والاستجابة لها بطريقة مناسبة. فالإنسان يعتمد في تفاعله مع العالم على مجموعة من الحواس التي تنقل المعلومات إلى الدماغ، مثل البصر والسمع واللمس والشم والتذوق، إضافة إلى حاستي التوازن والإحساس بوضعية الجسم. وعندما يحدث خلل في معالجة هذه المعلومات، قد يواجه الفرد صعوبات في تفسيرها أو الاستجابة لها بشكل طبيعي.
يظهر هذا الاضطراب بطرق متعددة، فقد يكون الطفل شديد الحساسية لبعض المثيرات الحسية، أو على العكس قد يكون أقل استجابة لها مقارنة بالآخرين. فعلى سبيل المثال، قد يشعر بعض الأطفال بانزعاج شديد من الأصوات المرتفعة التي قد تبدو عادية للآخرين، أو قد يجدون بعض أنواع الأقمشة غير محتملة عند ارتدائها. وفي حالات أخرى، قد لا يستجيب الطفل للألم أو التغيرات في درجة الحرارة بنفس الطريقة المتوقعة.
وفي المقابل، قد يظهر لدى بعض الأطفال ميل واضح إلى البحث عن الخبرات الحسية المكثفة، مثل الدوران المتكرر أو القفز المستمر أو لمس الأشياء بشكل متكرر. هذه السلوكيات ليست عشوائية كما قد تبدو، بل قد تكون محاولة من الطفل لتنظيم مدخلاته الحسية أو تعويض نقص في الإحساس ببعض المثيرات.
الأنماط الرئيسة لاضطراب المعالجة الحسية
عادة ما يُصنَّف اضطراب المعالجة الحسية إلى عدة أنماط رئيسة، يختلف كل منها في طبيعة الصعوبات التي يواجهها الفرد.
أحد هذه الأنماط هو اضطراب تعديل الاستجابة الحسية، حيث يجد الفرد صعوبة في تنظيم استجاباته للمثيرات الحسية المختلفة. فقد يظهر ذلك على شكل فرط استجابة للمثيرات، بحيث يتفاعل الطفل مع الأصوات أو اللمسات أو الأضواء بشكل مبالغ فيه. وفي المقابل، قد يظهر لدى بعض الأطفال نقص في الاستجابة، حيث لا يلاحظون المثيرات الحسية بسهولة أو لا يتفاعلون معها كما هو متوقع. وهناك أيضًا نمط البحث الحسي، حيث يسعى الطفل باستمرار للحصول على مدخلات حسية قوية ومكثفة.
أما النمط الثاني فهو الاضطرابات الحسية المرتبطة بالمهارات الحركية. في هذه الحالة قد يواجه الطفل صعوبات في التوازن أو التنسيق الحركي أو التخطيط للحركات. وقد يظهر ذلك في صورة صعوبة في أداء الأنشطة الحركية اليومية مثل الجري أو القفز أو استخدام الأدوات الدقيقة. ومن بين المشكلات المرتبطة بهذا النمط ما يعرف بعسر الأداء الحركي، حيث يجد الطفل صعوبة في تخطيط وتنفيذ الحركات المطلوبة.
النمط الثالث هو اضطراب التمييز الحسي، وفيه يواجه الفرد صعوبة في التمييز بين المثيرات الحسية المختلفة. فقد يجد الطفل صعوبة في تحديد مصدر الصوت، أو التمييز بين الملمس الناعم والخشن، أو إدراك الفروق الدقيقة بين الأشياء في البيئة المحيطة. وهذه الصعوبات قد تؤثر في المهارات الحركية الدقيقة، وفي القدرة على التفاعل مع البيئة بطريقة فعالة.
تأثير اضطراب المعالجة الحسية في الحياة اليومية
يمكن أن يؤثر اضطراب المعالجة الحسية في جوانب متعددة من حياة الطفل، بما في ذلك الأداء الأكاديمي والعلاقات الاجتماعية والتنظيم الانفعالي. فقد يواجه الأطفال صعوبة في التكيف مع بيئة الصف الدراسي التي غالبًا ما تكون مليئة بالمثيرات الحسية مثل الأصوات والحركة والضوء.
كما قد يواجه بعض الأطفال صعوبات في التفاعل مع أقرانهم بسبب اختلاف استجاباتهم الحسية. فقد ينسحب الطفل من الأنشطة الجماعية إذا شعر بالإرهاق الحسي، أو قد يظهر سلوكيات تبدو غير مناسبة نتيجة عدم قدرته على تنظيم استجاباته للمثيرات المحيطة.
لذلك فإن التشخيص المبكر والتدخل المناسب يلعبان دورًا مهمًا في دعم هؤلاء الأطفال. وغالبًا ما تتضمن التدخلات العلاجية العمل مع اختصاصيي العلاج الوظيفي، واستخدام استراتيجيات التكامل الحسي، إضافة إلى تكييف البيئة التعليمية لتلبية الاحتياجات الحسية للطفل.
فهم الاضطراب من منظور تربوي
إن فهم اضطراب المعالجة الحسية في الصفوف التعليمية يتطلب النظر إلى كل طفل باعتباره حالة فريدة لها خصائصها الخاصة. فكل طفل يمتلك نمطًا حسّيًا مختلفًا، مما يعني أن الاستراتيجيات التي تنجح مع طفل قد لا تكون مناسبة لطفل آخر.
ولهذا السبب، يصبح من الضروري على المعلم أن يطور وعيًا عميقًا بأنماط المعالجة الحسية لدى طلابه. ويمكن تحقيق ذلك من خلال الملاحظة المستمرة لسلوك الأطفال، وتحليل المواقف التي تظهر فيها الصعوبات الحسية، والعمل على تعديل البيئة الصفية لتقليل المثيرات المزعجة وتعزيز المثيرات المفيدة.
ومن المفاهيم المهمة في هذا المجال ما طرحته الباحثة جين آيرز، التي وصفت اضطراب المعالجة الحسية بأنه يشبه “ازدحامًا مرورياً في الدماغ”، حيث تتعطل عملية انتقال المعلومات الحسية وتنظيمها. وقد طورت آيرز نظرية التكامل الحسي التي تعتمد على تقديم أنشطة حسية منظمة ومصممة بعناية لمساعدة الأطفال على تحسين قدرتهم على معالجة المعلومات الحسية.
تعتمد هذه الأنشطة على مبدأ التحدي المناسب، أي تقديم خبرات حسية ليست سهلة جدًا ولا صعبة جدًا، بل تقع في المستوى الذي يساعد الطفل على تطوير مهاراته تدريجيًا. كما تركز هذه الأنشطة على الحركة والتفاعل مع البيئة، مما يساعد الطفل على تنظيم إدراكه لذاته ومحيطه.
أهمية بناء بيئة تعليمية داعمة
إن دعم الأطفال الذين يعانون من اضطراب المعالجة الحسية يتطلب توفير بيئة تعليمية مرنة تستجيب لاحتياجاتهم المختلفة. وقد يشمل ذلك تقليل الضوضاء في الصف، أو توفير مساحات هادئة يمكن للطفل اللجوء إليها عند الشعور بالإرهاق الحسي، أو استخدام أدوات وأنشطة تساعد في تنظيم المدخلات الحسية.
كما أن التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور والاختصاصيين يلعب دورًا أساسيًا في نجاح التدخلات المقدمة للأطفال. فالفهم المشترك لاحتياجات الطفل يمكن أن يسهم في توفير استراتيجيات متسقة بين المنزل والمدرسة.
في النهاية، يمثل اضطراب المعالجة الحسية مجالًا مهمًا يستحق مزيدًا من الاهتمام والبحث، خاصة في البيئات التعليمية. فزيادة الوعي بهذا الاضطراب يمكن أن تساعد المعلمين والأسر على فهم سلوكيات الأطفال بشكل أعمق، وتطوير أساليب أكثر فاعلية لدعم تعلمهم ونموهم.
إن الرحلة نحو فهم اضطراب المعالجة الحسية لا تنتهي عند حدود المعرفة النظرية، بل تستمر من خلال التجربة والملاحظة والتفاعل اليومي مع الأطفال. ومن خلال هذه الرحلة يمكن للمعلمين أن يكتشفوا أن كل طفل يحمل قصة تعلم مختلفة، وأن فهم هذه القصة هو الخطوة الأولى نحو تقديم تعليم أكثر شمولًا وإنسانية.
المرجع:
Understanding Sensory Processing Disorder in a Special Education Classroom: A
Reflective Inquiry
https://openriver.winona.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1338&context=eie
