ترجمة : أ نوره الدوسري
مع كون نحو 30% من الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد غير ناطقين، يصبح فهم كيفية تواصل هؤلاء الأطفال أمرًا بالغ الأهمية. يشمل التواصل غير اللفظي الإيماءات وتعبيرات الوجه ولغة الجسد، وهي وسائل تعبر عن الكثير حتى في غياب الكلمات. يتناول هذا السرد تعقيدات التواصل غير اللفظي لدى الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد، مسلطًا الضوء على التحديات واستراتيجيات التواصل الفعالة وأهمية التدخل المبكر. من خلال دراسة أنماط التواصل واحتياجات هؤلاء الأطفال، نسعى لتقديم دليل شامل للأهل والمعلمين والأخصائيين على حد سواء.
استكشاف أساليب التواصل غير اللفظي
يستخدم الأطفال المشخّصون باضطراب طيف التوحد مجموعة متنوعة من أساليب التواصل غير اللفظي. قد يشمل ذلك لغة الجسد، وتعبيرات الوجه، والإيماءات، وأحيانًا الأصوات. لكل طفل أسلوبه الخاص في التعبير عن نفسه، مما يعكس شخصيته الفريدة ضمن اضطراب طيف التوحد. على سبيل المثال، قد يستخدم بعض الأطفال الإيماءات باليدين، بينما يعتمد آخرون على تعبيرات الوجه أو الحركات للتعبير عن مشاعر مثل السعادة أو الإحباط أو الرغبة في التفاعل.
من المهم الاعتراف بأن هذه الأساليب غير اللفظية تمثل وسائل تواصل صحيحة وشرعية، ويجب دعمها. تشجيع الأطفال على استخدام هذه الإشارات ضمن بيئات اجتماعية منظمة يمكن أن يعزز قدرتهم على التواصل مع الأقران والمقدّمين للرعاية على حد سواء.
أهمية الإيماءات وتعبيرات الوجه ولغة الجسد
تلعب الإيماءات وتعبيرات الوجه دورًا محوريًا في تعزيز التواصل للأطفال غير الناطقين. من خلال حركات بسيطة مثل الإشارة أو التصفيق أو استخدام الإشارات، يمكن للأطفال التعبير عن احتياجاتهم ومشاعرهم بفعالية. تشمل الممارسات الإيجابية:
- المشاركة والمحاكاة: الانخراط بمحاكاة حركات أو أصوات الطفل يساعد في جذب انتباهه وتشجيع التفاعل.
- استخدام الوسائل البصرية: بطاقات الصور التي توضح المشاعر أو الاحتياجات يمكن أن تسهّل فهم الطفل غير الناطق.
- نمذجة التواصل: يمكن للوالدين والمقدّمين للرعاية استخدام إيماءات واضحة جنبًا إلى جنب مع اللغة المنطوقة لتوفير سياق واضح.
تعمل هذه الممارسات على إضفاء القيمة على محاولات الطفل للتواصل، وتعمل كجسر بين التبادل اللفظي وغير اللفظي.
كيفية التواصل الفعال مع الطفل غير الناطق المشخّص باضطراب طيف التوحد
للتواصل بفعالية، ركز على استخدام التواصل غير اللفظي من خلال الإيماءات والتواصل البصري. شجع اللعب والتفاعل بما يتوافق مع اهتمامات الطفل، مع توفير فرص للتعبير عن نفسه. استخدم لغة مبسطة، ووسائل بصرية أو أجهزة مساعدة مثل AAC (التواصل المعزز والبديل) لدعم التعبير عن الاحتياجات. قم بمحاكاة أصوات الطفل وحركاته لتعزيز التفاعل وبناء علاقة تواصلية، مع منح الطفل الوقت والمساحة للرد وفقًا لسرعته الخاصة. الصبر والملاحظة الدقيقة لأي مؤشرات للتواصل أمران ضروريان.
التحديات الاجتماعية في التواصل لدى الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد
يواجه الأطفال المشخّصون باضطراب طيف التوحد صعوبات كبيرة في التواصل الاجتماعي، والتي قد تؤثر على تفاعلاتهم بشكل ملحوظ. أحد التحديات الرئيسية هو تطوير المهارات اللغوية. فقد يمتلك بعض الأطفال مفردات واسعة، لكنهم يجدون صعوبة في الانخراط في محادثات ذات معنى. يعكس ذلك التناقض أن الأطفال قد يمتلكون قدرات تعبيرية غنية، لكنها لا تُستغل جيدًا في السياق الاجتماعي.
علاوة على ذلك، فإن فهم الإشارات الاجتماعية الدقيقة مثل تعابير الوجه ولغة الجسد قد يمثل تحديًا كبيرًا. في السياقات الاجتماعية، يكون التواصل غير اللفظي حاسمًا، لكن العديد من الأطفال قد لا يتعرفون على هذه الإشارات أو لا يستخدمونها بفاعلية لتعزيز التفاعل.
كما أن أنماط اللغة التكرارية، مثل التقليد الصوتي (Echolalia)، شائعة، حيث يعتمد الطفل على تكرار العبارات، مما قد يكون وسيلة للتواصل لكنها قد لا تتكيف مع المواقف الاجتماعية الجديدة. ومن ثم، فإن مهارات اللغة البراغماتية—أي القدرة على استخدام اللغة بشكل مناسب في السياق—تحتاج غالبًا إلى دعم مخصص.
النهج العلاجية لتعزيز الكلام لدى الأطفال غير الناطقين
تشمل الأنشطة الفعالة في علاج النطق للأطفال غير الناطقين اللعب التفاعلي الذي يشجع على تبادل الأدوار، مثل ألعاب “الضوء الأحمر، الضوء الأخضر” أو “الاختباء والبحث”، والتي تعزز الحركة والتفاعل الاجتماعي والتعبير الصوتي.
كما أن استخدام لوحات الروتين، التي تعرض المهام اليومية بشكل بصري واضح، تساعد الأطفال على التعلم وفهم الأنشطة اليومية. بالإضافة إلى ذلك، يمكن لألعاب المحاكاة مثل “اللعب بالمنزل” أن توسع المفردات وتحسن المهارات الاجتماعية، مما يجعل التعلم ممتعًا وملائمًا.
دمج أجهزة AAC يدعم الأطفال غير الناطقين في التعبير عن احتياجاتهم وتفضيلاتهم، ويقوي مهارات التواصل لديهم. كما أن الأنشطة الحسية، مثل استخدام أكياس الحواس أو التفاعل مع خامات مختلفة، تحفز التعبير العاطفي والانخراط، وهو أمر ضروري لتطوير التواصل.
دور التواصل المعزز واللعب التفاعلي
يعد استخدام AAC واللعب التفاعلي أمرًا أساسيًا في رحلة تطوير التواصل. توفر أجهزة AAC وسيلة للتواصل وتقدّر محاولات الطفل في التعبير عن نفسه. يمكن للمقدّمين تعزيز التفاعل من خلال نمذجة التواصل غير اللفظي وتشجيع الأطفال على استخدام الإيماءات أو الرموز أو الأجهزة.
يعزز اللعب التفاعلي بيئة التعلم من خلال جعل التواصل جزءًا طبيعيًا من النشاط. من الضروري ترك مساحة للردود بدون مقاطعة، مما يخلق جوًا مشجعًا للتواصل. من خلال الصبر والتفهم، يمكن للمقدّمين مساعدة الأطفال على التفاعل بشكل أكثر فاعلية، وزيادة فرصهم لتطوير مهارات لفظية مستقبلية.
فهم الإشارات غير اللفظية لدى الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد
غالبًا ما يواجه الأطفال صعوبات كبيرة في تفسير الإشارات غير اللفظية مثل تعابير الوجه ولغة الجسد والتواصل البصري، وهي أساسية للتفاعل الاجتماعي. قد تؤدي هذه الصعوبات إلى سوء فهم المواقف الاجتماعية وصعوبة في بناء العلاقات مع الأقران.
تختلف قدرات التواصل بين الأفراد، فبينما قد يتفوق بعض الأطفال في سياقات محددة، قد يواجه آخرون تحديات في فهم الإشارات الاجتماعية الأساسية. تؤكد هذه التباينات على ضرورة الدعم المخصص لتعزيز مهارات التواصل غير اللفظي لكل طفل.
أهمية التدخل المبكر
يعد التدخل المبكر أمرًا محوريًا لتعزيز مهارات التواصل. يمكن للبرامج المنظمة، بقيادة أخصائيي النطق واللغة، أن تبدأ بمجرد التشخيص. تساعد هذه البرامج الأطفال على فهم التواصل غير اللفظي باستخدام الوسائل البصرية، ونمذجة الإيماءات المناسبة، وتنفيذ تقنيات مثل أنظمة AAC.
تشير الدراسات إلى أن التركيز على الانتباه المشترك، وسلوكيات الطلب، والتفاعل الاجتماعي يمكن أن يعزز بشكل كبير مهارات التواصل غير اللفظي. تساعد هذه الاستراتيجيات الأطفال على التعبير عن احتياجاتهم ومشاعرهم بشكل أفضل، مما يحسن تجاربهم الاجتماعية والعلاقات مع الآخرين.
استراتيجيات التواصل الفعال
ثلاث طرق فعالة للتواصل مع الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد:
- اللغة الواضحة: استخدام لغة مباشرة وبسيطة، بدءًا بذكر اسم الطفل لجذب انتباهه، والتحدث ببطء مع إبراز الكلمات الأساسية ومنح فترات للمعالجة.
- الدعم البصري: استخدام أدوات بصرية مثل لوحات الاختيار أو البطاقات التصويرية لتعزيز الفهم، خصوصًا لمن يواجه صعوبات لفظية.
- الارتباط بالاهتمامات: ربط المحادثات باهتمامات الطفل أو هواياته لجعل التواصل ممتعًا ويحفز التفاعل.
استراتيجيات إضافية: محاكاة الإشارات غير اللفظية، استخدام لغة الإشارة أو أجهزة AAC، إدماج الوسائل البصرية في التفاعلات اليومية.
مؤشرات بدء الكلام
قد تشمل علامات استعداد الطفل للكلام:
- استخدام الإيماءات للتعبير عن الاحتياجات.
- التجريب بالأصوات مثل الهدهدة أو البلع.
- زيادة الاستجابة عند مناداته بالاسم وتحسين التواصل البصري.
- تطوير المفردات وفهم الكلمات.
- القدرة على اتباع التعليمات البسيطة والمشاركة في تبادل الأدوار.
يعمل التواصل غير اللفظي كوسيلة تمهيدية للكلام، من خلال لغة الجسد، الوسائل البصرية، لغة الإشارة، وAAC، إضافة إلى الأنشطة الإبداعية مثل الفن والموسيقى لتعزيز التعبير العاطفي والمهارات الحركية.
منظور عمر الحياة لذوي اضطراب طيف التوحد غير الناطقين
تشير الأبحاث إلى أن حياة هؤلاء الأفراد غالبًا ما تكون أقصر، بمتوسط عمر يتراوح بين 39 و54 عامًا، مقارنة بـ72 عامًا للمجتمع العام. تساهم عوامل مثل الحوادث، الأمراض المزمنة، الاضطرابات المصاحبة، وقلة الوصول للرعاية الصحية في ذلك.
تؤكد الدراسات أن ضعف المهارات الاجتماعية والاستقلالية الوظيفية في الطفولة غالبًا ما يتنبأ بتحديات طويلة الأمد، مما يبرز أهمية التدخل المبكر لتحسين التواصل ومهارات الحياة اليومية وتقليل المخاطر الصحية.
التواصل عبر اضطراب طيف التوحد: الأطفال والبالغين
تختلف صعوبات التواصل لدى البالغين عن الأطفال، حيث يواجهون تفاعلات اجتماعية أكثر تعقيدًا، وصعوبة في فهم الإشارات غير اللفظية، إضافة إلى معالجة اللغة حرفيًا وصعوبة فهم السخرية أو التعابير المجازية. تشير ظاهرة مشكلة التعاطف المزدوج إلى صعوبة فهم كل من الأفراد المشخّصين باضطراب طيف التوحد وغير المشخّصين وجهات نظر بعضهم البعض، مما يستلزم ممارسات تواصلية شاملة لزيادة الفهم والتعاون الاجتماعي.
سد الفجوات التواصلية في اضطراب طيف التوحد
لفهم التواصل غير اللفظي لدى الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد، يجب الاعتراف بالتنوع والفردية لكل طفل. من خلال استراتيجيات قائمة على الأدلة والتدخل المبكر، يمكن تحسين مهارات التواصل والتفاعلات الاجتماعية للأطفال، حيث أن التواصل ليس مجرد كلمات، بل هو صلة وفهم يتحقق بالصبر والتعاطف واحترام أساليب التعبير الفريدة لكل طفل.
المرجع
Understanding Nonverbal Communication in Children with Autism
