المقالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: تحدي اختيار البيئة العلاجية المناسبة تُعتبر رحلة التدخل التأهيلية والسلوكية للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والاضطرابات النمائية مساراً استثنائياً يتطلب قرارات دقيقة ومدروسة من قِبل الأسر. فإلى جانب تحديد الأهداف الفردية واختيار المناهج السلوكية المعتمدة على الأدلة، يبرز تساؤل جوهري ومصيري يتمحور حول الموقع والبيئة المكانية التي يجب أن تُقدم فيها هذه الخدمات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار المفاهيمي والمنطلقات النظرية تتجذر العدالة الاجتماعية في مبادئ حقوق الإنسان المعترف بها دولياً، إلا أنها تتميز بتركيزها المباشر على الفئات المهمشة والمستبعدة في البنية المجتمعية. وتؤكد منظمة الصحة العالمية (WHO) والاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (UN CRPD) أن الإعاقة لا تنبع بالأساس من القصور البيولوجي أو العقلي للفرد، بل تنشأ نتيجة

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: التعلم الموجه ونشأة المهارة المستقلة يُشكل اكتساب المهارات الجديدة لدى الأطفال عملية معقدة تتطلب تفاعلاً دقيقاً بين البيئة، والمثيرات التعليمية، والاستجابات السلوكية. عندما يواجه الطفل مهارة لم يعتد أداءها من قبل—سواء كانت مهارة تواصلية، أو أكاديمية، أو من مهارات العناية الذاتية—فإن مجرد تقديم التعليمات اللفظية قد لا يكون كافياً لإحداث الاستجابة الصحيحة. في

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: التحول نحو التكامل بين الخدمات العلاجية والمنظومة التعليمية يُشكل الالتحاق بالبيئة التعليمية والاجتماعية والأكاديمية محطة حاسمة في المسار النمائي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد واضطرابات النمو؛ حيث تفرض البيئة المدرسية مجموعة من المتطلبات التكيفية المعقدة التي تتجاوز مجرد التحصيل الأكاديمي لتشمل الانضباط الذاتي، والتفاعل مع الأقران، واتباع القواعد الصفية، وتدبير الضغوط الحسية والنفسية.

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية يُعد نظام قياس الاستقلالية الوظيفية (SMAF – Système de mesure de l’autonomie fonctionnelle) من أهم أدوات التقييم الشامل للقدرات الوظيفية والاعتمادية لدى كبار السن والأشخاص ذوي القدرات المحدودة. طُوّر هذا النظام عام 1984 وتم تحديثه ومراجعته بانتظام (1993 و2002) بوساطة أطباء وباحثين في معهد شيربروك الجامعي لطب الشيخوخة بمحافظة كيبك

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والتعريف الإتيمولوجي والنظري تأتي كلمة الاستقلالية الذاتية (Autonomie) من اللغة اليونانية القديمة، حيث تتكون من مقطعين: (Autos) وتعني “الذات”، و (Nomos) وتعني “القانون” أو “القاعدة”، ليصبح المعنى الحرفي لها: “القدرة على حوكمة وإدارة الذات”. يُعد هذا المفهوم معقداً ومحورياً، حيث خضع للدراسة عبر تخصصات علمية متعددة شملت: علم النفس الكلينيكي، علم نفس

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الملخص المنهجي والأهداف العامة تُشكل القضية المتعلقة بـ الاستقلالية الذاتية (Autonomie) ومراحل الانتقال إلى سن الرشد (Passage à l’âge adulte) للشباب والأطفال المقيمين في مؤسسات أو عائلات الرعاية البديلة (Placement / Protection de l’enfance) محوراً رئيسياً في سياسات حماية الطفل والبحث الاجتماعي في فرنسا وأوروبا. يقدم هذا التقرير التركيبي المتقدم (المقدم لنيل شهادة

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني    تختلف قدرات الطلاب واحتياجاتهم التعليمية داخل الصف الواحد؛ فقد يستوعب بعضهم المفاهيم الجديدة من الشرح الأول، بينما يحتاج آخرون إلى أمثلة إضافية أو وسائل بصرية أو وقت أطول لمعالجة المعلومات. ولهذا لا تكون طريقة التدريس الواحدة مناسبة لجميع الطلاب بالضرورة. وقد يحتاج الطلاب ذوو اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة (ADHD) وصعوبات التعلم إلى تعديلات