المقالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   المقدمة يُمثّل المفهوم الحديث للمدرسة الدامجة تحولاً جذرياً في التعاطي مع حقوق الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة؛ حيث انتقلت الفلسفة التربوية من خيار “العزل” و”التوجيه الشبه التلقائي” نحو المدارس المتخصصة إلى كفالة حق كل طفل في الانتساب إلى المدرسة العادية. وقد أُسّست هذه الرؤية على مرجعيات قانونية ودولية صارمة، بدءاً من إعلان سلامنكا لعام […]

  ترجمة: أ. نورهان مشي   التأسيس السريري والمهني: معضلة الانتقال الوظيفي وعوارض “التمويه والإفصاح” تُمثل مرحلة الانتقال من المدرسة الثانوية إلى عالم العمل ومرحلة الرشد محطة بالغة التعقيد والخطورة لدى الشباب والبالغين المشخصين باضطراب طيف التوحد (ASD). وتكشف المعطيات الوبائية الميدانية أن ما يقارب 50% من البالغين المشخّصين باضطراب طيف التوحد يظلون بلا عمل أو غير ملتحقين بالتعليم العالي

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   إذا تم إخبارك مؤخراً أن طفلك قد يكون من ذوي اضطراب طيف التوحد، أو إذا كنت تخوض رحلة التشخيص منذ فترة، فمن المرجح أنك سمعت عن علاج تحليل السلوك التطبيقي (ABA). يُعد هذا العلاج تدخلاً قائماً على الأدلة العلمية، ويستخدم علم التعلم والتعزيز الإيجابي لمساعدة الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على التعلم وإحداث تغييرات

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   يُعد التعزيز الإيجابي من أهم استراتيجيات تحليل السلوك التطبيقي (ABA) المُستخدمة لمساعدة الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD) على بناء المهارات الوظيفية للحياة اليومية. فعندما يكون التعزيز مدروساً، ومخصصاً ليلائم اهتمامات الطفل الفردية، ومربوطاً بما يجد فيه الطفل معنى وقيمة حقيقية بالنسبة له، تبدأ المهارات الفاعلية بالترسخ والاستمرار!   ما هو تعريف التعزيز الإيجابي

  ترجمة: أ. سوار الماجري   المقدمة والتمهيد المفهومي تُمثّل الألعاب الجادة (Serious Games) والمنصات الرقمية الموجهة تحولاً نوعياً في أساليب التدخل التربوي والعلاجي الموجهة للأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD). ويُقصد بالألعاب الجادة تلك التطبيقات البرمجية والتفاعلية التي تُصمم in الأساس لأهداف تتجاوز مجرد الترفيه أو قضاء وقت الفراغ، لتمتد إلى تحقيق مخرجات تعليمية، وسلوكية، وعلاجية محدودة ومصممة بدقة.

  ترجمة: أ. سوار الماجري   1. الإشكال التشخيصي تُشير الأدبيات العلمية والدراسات المسحية الحديثة إلى ارتفاع ملحوظ في معدلات التشخيص المزدوج(Co-morbidity) بين اضطراب طيف التوحد (ASD) واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD)؛ إذ تتراوح نسبة التداخل والتشخيص المشترك بينهما في المراجع البحثية من 50% إلى 70%. غير أن هذا التقاطع العددي الكبير يطرح إشكالية إكلينيكية ونفس-عصبية معقدة؛ تتجاوز مجرد

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المقدمة والخلفية الاقتصادية: العبء المالي الأيضي ومحور الاستهلاك الخدمي في الرعاية الصحية يُمثل اضطراب طيف التوحد اضطراباً نيرولوجياً نمائياً معقداً وشاملاً يؤثر بنيوياً على الملكات التفاعلية، والكفايات التواصلية اللسانية، والأنماط السلوكية للأفراد عابراً للأنظمة. وتسجل التقارير الوبائية المعاصرة لمركز مراقبة الأمراض والوقاية منها (CDC) تصاعداً مستمراً في معدلات الانتشار؛ حيث شُخص ما يقرب من

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والأيضي: التآزر الفيزيولوجي المرضي بين التوحد والصرع ومخاطر التدهور الإدراكي يُصنف اضطراب طيف التوحد ضمن الاعتلالات النيرولوجية النمائية المعقدة، ويتسم ببزوغ باكر لتحديات مستقرة في كفايات التفاعل الاجتماعي، والتواصل البشري، بالترافق مع سلوكيات نمطية تكرارية صلبة واهتمامات موضوعية ضيقة. وتكشف التقارير الوبائية العالمية المعاصرة عن تصاعد مستمر في معدلات انتشار الاضطراب عابراً

  ترجمة: أ. نورهان مشي   التأسيس السريري والبيدغوجي لـ “التنمير القائم على الوصم” وعجز المحاذاة الاجتماعية في الساحات التعليمية يُصنف التنمير المدرسي كشكل من أشكال السلوكيات العدوانية المقننة التي تستهدف إلحاق الأذى المتعمد بالضحية، متميزاً بثلاثة معايير بنيوية: القصدية الصارمة، التكرار الطولي، وعدم تكافؤ موازين القوة بين الجناة والطالب المستهدف الذي يواجه عجزاً حاداً في المدافعة الذاتية عن نفسه.