المقالات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُشكل عملية التفاعل مع تطبيقات الهواتف المحمولة تحدياً قوياً ومستتمراً للأفراد ذوي الإعاقة البصرية (Visually Impaired Users – VIU) نتيجة لضعف وتدني مستويات سهولة الاستخدام (Usability) في العديد من التطبيقات الرقمية الشائعة وغياب مراعاة التصميم الشامل. وتشير التقديرات الرسمية الصادرة عن منظمة الصحة العالمية (WHO) إلى أن ما يقارب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يمتلك مجال التفاعل بين الإنسان والحاسوب (Human-Computer Interaction – HCI) تاريخاً حافلاً في تطوير التكنولوجيا المساندة (Assistive Technology – AT) لتعزيز الرفاه والصحة العامة. وتُعرف التكنولوجيا المساندة وفقاً للمنظمة الدولية للمعايير (ISO) والمنظمة العالمية للصحة (WHO) بأنها الأجهزة، والعدسات، والبرمجيات المصممة خصيصاً للحفاظ على استقلالية ووظائف الأفراد المشخصين بالإعاقات،

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: إعادة اكتشاف مفهوم اللعب في مرحلة الطفولة يُعد اللعب النشاط الطبيعي والأكثر أهمية في مرحلة الطفولة المبكرة، إذ لا يقتصر على كونه مجرد وسيلة للترفيه وقضاء الوقت، بل يمثل المحرك الأساسي للنمو والمختبر الأول الذي يكتشف من خلاله الطفل العالم من حوله. أثناء اللعب، يعالج الطفل انطباعاته عن البيئة المحيطة، ويجرب الأدوار المختلفة،

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: إعادة تشكيل المفاهيم في تربية الأطفال تشكل سنوات الطفولة الأولى النافذة الأساسية لتشكيل الشخصية وبناء الهوية النفسية والاجتماعية للطفل. وفي الوقت الذي يعتقد فيه الكثير من أولياء الأمور أن التربية تقتصر على تصحيح الأخطاء وفرض العقوبات عند صدور السلوكيات الخاطئة، تشير المفاهيم التربوية والسلوكية الحديثة إلى أن السلوك الإيجابي هو نتاج طبيعي لبيئة

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: صدمة التوقيت وغياب الاستعداد النفسي تُعد مرحلة الحمل من أكثر المراحل المليئة بالتوقعات الإيجابية والخطط المستقبليّة في حياة الأسرة. ينتظر الوالدان بشوق لحظة وصول طفلهما في الموعد المحدد، ويضعان تصورات ذهنية ورسومات مشاعرية لما ستكون عليه الأيام الأولى من استقبال المولد. ولكن، عندما تحدث الولادة المبكرة (Premature Birth) على نحو غير متوقع، تنقلب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعتبر المهارات الحركية حجر الزاوية في نمو الطفل وتطوره الشامل؛ إذ تمكنه من استكشاف بيئته، وبناء استقلاليته، والتفاعل التنموي مع أقرانه ومحيطه الاجتماعي. ومع ذلك، يُقدر أن مئات الآلاف من الأطفال في كندا وحدهم يعانون من مهارات حركية دون المستوى الأمثل، وهو ما يُعرف سريرياً بـ “الصعوبات الحركية”. وتتسبب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية يُعد التعليم حقاً أساسياً من حقوق الإنسان ومحركاً رئيسياً للحراك الاجتماعي والاقتصادي. ورغم الجهود الدولية والتأكيدات الصريحة في أطر العمل العالمية مثل “اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة” (CRPD) و”الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة” (SDG4)، ما يزال أكثر من مليار شخص حول العالم يواجهون عوائق منهجية تحول دون مشاركتهم المتكافئة

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية شهد استخدام الإنترنت نمواً متسارعاً على مستوى العالم؛ إذ يتصل اليوم أكثر من 5.2 مليار شخص حول العالم بالشابكة العالمية. ولم تعد التكنولوجيا معزولة عن أنشطة الحياة اليومية، بل أضحت وسيلة محورية للحصول على المعلومات، والترويح عن النفس، والعمل، وبناء الشبكات والعلاقات الاجتماعية. وفي هذا السياق، تشير الأدبيات والتطبيقات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعَدّ اضطرابات النمو العصبي (Neurodevelopmental Disorders – NDDs) لدى الأطفال مجموعة غير متجانسة من الحالات الطبية والعصبية التي تتسبب في فرض قيود جوهرية ومستمرة على المجالات النمائية الأساسية؛ مثل الوظائف المعرفية، والتعبير اللغوي، والتكيف السلوكي، والمهارات الحركية الكبرى والدقيقة. وتضم هذه المجموعة السريرية بالدرجة الأولى: اضطراب طيف التوحد (ASD)،

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يواجه الأفراد المشخّصون بالإعاقة الفكرية (Intellectual Disability – ID) صعوبات مستمرة في تحقيق الاستقلالية الشخصية واكتساب المهارات الضرورية لممارسة الحياة اليومية والاندماج المجتمعي. وتُعَدّ مهارات الحياة اليومية (Daily Living Skills – DLS)—مثل: التنقل عبر وسائل النقل العام، وإعداد الأطعمة والوجبات، والتسوق، وإدارة الأموال، والنظافة الشخصية—أولوية تاهيلية وعلاجية قصوى لهذه

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يُقصد بالتعليم الشامل (Inclusive Education) التزام المؤسسات التعليمية بضمان التحاق كافة المتعلمين—على اختلاف قدراتهم وإمكانياتهم الجسدية والمعرفية—بالمدارس العادية المترابطة بمناطقهم السكنية، ضمن فصول دراسية ملائمة لأعمارهم تتيح لهم التعلم، والمساهمة، والمشاركة المتكافئة في جميع مجالات الحياة المدرسية داخل بيئة تعلم مشتركة وديناميكية. ويتطلب تحقيق هذه الأهداف السامية إعادة إيجاد،