المقالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: الأسرة بوصفها المحرك الأساسي للتغيير السلوكي يُشكل النمو السلوكي والاجتماعي للطفل مساراً تكاملياً لا ينفصل فيه ما يتلقاه في الجلسات العلاجية عما يعيشه ويختبره في بيئته المنزلية واليومية. وفي خضم البحث عن الاستراتيجيات الأكثر فاعلية لدعم الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD) والاضطرابات النمائية الأخرى، يبرز تدريب الوالدين في تحليل السلوك التطبيقي (ABA […]

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: البيت بوصفه البيئة النمائية الأولى للطفل تُمثّل البيئة المنزلية الركيزة الأساسية التي تنمو فيها مهارات الطفل وتتشكل عبرها علاقاته الاجتماعية الأولى. بالنسبة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والاضطرابات النمائية الأخرى، يُعتبر المنزل السياق الأكثر أهمية للتعلم، حيث يتفاعل الطفل مع أفراد أسرته، ويواجه التحديات اليومية المباشرة مثل تناول الطعام، والنوم، والارتداء، والتواصل الفعال.

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: نافذة الفرص الذهبية في مرحلة الطفولة المبكرة تُمثل السنوات الأولى من حياة الإنسان مرحلة نمائية فريدة لا تتكرر، حيث يشهد المخ خلالها أسرع معدلات النمو والتشكل العصبي في تاريخ الفرد بأكمله. في هذه المرحلة العمرية الحرجة—منذ الولادة وحتى سن الخامسة—يكون العقل البشري في أعلى درجات المرونة والقدرة على الاستجابة للبيئة المحيطة، وتتشكل ملايين

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: طبيعة الخطأ في رحلة التعلم الإنساني يُعد الخطأ جزءاً طبيعياً ولابد منه في مسار التعلم البشري واكتساب المهارات الجديدة. فعندما يحاول الطفل أو الفرد استيعاب مفهوم جديد، أو نطق كلمة لأول مرة، أو اتباع تعليمات معقدة، فمن الشائع جداً أن تظهر استجابات غير دقيقة أو خاطئة. إلا أن الطريقة التي يتلقى بها الفرد

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: المرحلة الانتقالية الحرجة في نمو الطفل والأفكار الأساسية تُعد الفئة العمرية الممتدة من 9 إلى 15 سنة من أكثر الفترات النمائية حركية وتعقيداً في حياة الإنسان؛ فهي تمثل القنطرة التي يعبر من خلالها الطفل من مرحلة الطفولة المتوسطة إلى أعتاب المراهقة والشباب. تُعرف هذه المرحلة عالمياً ونمائياً بمرحلة “المراهقة المبكرة والمتوسطة”، وتتميز بحدوث

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: التحول في العلاقة الأسرية خلال مرحلة المراهقة تُعدّ مرحلة المراهقة واحدة من أكثر المراحل النمائية تميزاً وديناميكية في دورة حياة الأسرة؛ فهي المرحلة التي ينتقل فيها الابن من التبعية الكاملة للوالدين إلى مرحلة البحث عن الاستقلالية وبناء الهوية الذاتية المستقلة. وفي ظل هذه التحولات السريعة—سواء كانت جسدية، أو هرمية، أو عاطفية، أو معرفية—يجد

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: الدافعية وتحديات تشكيل السلوك اليومي يُشكل بناء الدافعية وحث الأطفال والبالغين على أداء المهام غير المفضلة أحد التحديات التربوية والنفسية اليومية المستمرة. ففي كثير من الأحيان، يمتلك الأفراد والأطفال القدرة والمهارات الكافية لإنجاز مهمة معينة (مثل حل الواجبات المدرسية، أو الترتيب، أو ممارسة التدريبات النمائية)، لكنهم يتوقفون عن أدائها نتيجة يأس المبادرة أو

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تُعد العصا البيضاء من الوسائل المساندة الأساسية التي يستخدمها الأشخاص ذوو الإعاقة البصرية للتنقل. فهي تساعد على اكتشاف العوائق والتغيرات في سطح الطريق، وتدعم قدرة مستخدمها على الحركة باستقلالية. لكن فاعلية هذه الوسيلة لا تعتمد على استخدامها وحده، بل تتأثر أيضًا بمدى سلامة البيئة المحيطة ووعي الآخرين باحتياجات مستخدميها. ويبرز اليوم العالمي للعصا البيضاء،

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: التحولات النمائية والصحة النفسية في المرحلة الابتدائية تُمثّل مرحلة الالتحاق بالتعليم الابتدائي نقطة تحول جوهرية في المسار النمائي للطفل، حيث ينتقل من البيئة الأسرية المألوفة إلى بيئة أكاديمية واجتماعية مرادفة لمنظومة متكاملة من القواعد والمسؤوليات. تفرض هذه المرحلة متطلبات تكيفية جديدة تتصل بالانضباط الذاتي، والالتزام بالقواعد المدرسية، وبناء العلاقات مع الأقران والكوادر التعليمية.

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يعاني الأشخاص ذوو الإعاقة الفكرية (Déficience Intellectuelle – DI) من المشكلات السلوكية والاضطرابات النفسية بدرجة أكبر مقارنة بالعامة. وتظهر هذه التحديات لدى الأطفال، المراهقين، والبالغين في صور سلوكيات عدوانية، اضطرابات مضادة للمجتمع، قلق، واكتئاب. تُلقي هذه المشكلات بظلالها السلبية على اندماجهم الاجتماعي والمهني وتُحدث ضغوطاً كبرى على الأسر والكوادر

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يواجه كثير من الأطفال صعوبة في تعلم الرياضيات في مرحلة ما، وقد تظهر هذه الصعوبات في أعمار مختلفة وبصور متعددة. فبعضها يكون واضحًا، مثل صعوبة الجمع أو الطرح أو الضرب أو القسمة، في حين قد تظهر صعوبات أخرى في مهارات مثل قراءة الوقت، أو التمييز بين اليمين واليسار، أو فهم القياس والمال والرموز الرياضية.

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يتميز الطلاب الذين يواجهون صعوبات عامة في التعلم (Difficultés d’apprentissage) عن أقرانهم الناجحين بقلة استخدامهم للاستراتيجيات التعليمية، أو تطبيقها بشكل غير فعال ودون وعي بمدى جدواها. وغالباً ما يكرر هؤلاء الطلاب أساليب حل غير مثمرة تتطلب جُهداً ذهنياً عالياً دون الوصول إلى نتائج إيجابية. يتطلب الاستخدام الفعال للاستراتيجيات مستوىً