ترجمة: أ. نورهان مشي
1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية
يعاني الأشخاص ذوو الإعاقة الفكرية (Déficience Intellectuelle – DI) من المشكلات السلوكية والاضطرابات النفسية بدرجة أكبر مقارنة بالعامة. وتظهر هذه التحديات لدى الأطفال، المراهقين، والبالغين في صور سلوكيات عدوانية، اضطرابات مضادة للمجتمع، قلق، واكتئاب. تُلقي هذه المشكلات بظلالها السلبية على اندماجهم الاجتماعي والمهني وتُحدث ضغوطاً كبرى على الأسر والكوادر الرعائية.
تُشير الأدبيات إلى أن القصور في التعرف على التعبيرات الوجهية العاطفية ومعالجتها يُشكل أحد الأسباب الرئيسية لسوء التكيف الاجتماعي لدى هذه الفئة. فالقدرة على فك رموز المشاعر تُعد اللبنة الأساسية لبناء العلاقات؛ وتأويل هذه الإشارات بأسلوب خاطئ يؤدي مباشرة إلى تصرفات غير متكيفة.
ومع ذلك، أظهرت الأبحاث النمائية أن مهارات معالجة المشاعر ليست الوحيدة المسؤولة عن جودة التفاعل الاجتماعي، بل يتطلب السلوك الاجتماعي المتكيف تدخلاً شاملاً يجمع بين المكونات الادراكية-الحسية (Socio-perceptive) والمكونات المعرفية-التثقيلية (Socio-cognitive).
تهدف هذه الدراسة التطبيقية—المنشورة في Revue européenne de psychologie appliquée—إلى تقديم وتقييم “برنامج إعادة تأهيل المهارات الاجتماعية والعاطفية” (Barisnikov, 2007) لدى البالغين ذوي الإعاقة الفكرية، لفحص أثره المباشر على معالجة المشاعر وعلى التكيف السلوكي واليومي.
2. منهجية البحث والفرز المنهجي (Methods)
اعتمدت الدراسة تصميماً تجريبياً يشتمل على مرحلة برنامج تأهيلي ومرحلتي تقييم (قبلية وبعدية تفصل بينهما فترة التدخل).
عينة المشاركين:
المشاركون: 17 بالغاً (11 رجلاً و6 نساء) أُدرجوا من ورش عمل محمية في مؤسسة متخصصة بسويسرا.
الخصائص الديموغرافية والمعرفية: تراوحت أعمارهم بين 18 و42 سنة (متوسط العمر: 23 سنة). بلغ متوسط العمر اللفظي النمائي لديهم 8.08 سنة (اختبار EVIP-R)، ومتوسط الذكاء غير اللفظي حوالي 60 (اختبار Raven).
أدوات التقييم المعتمدة:
استُخدمت ثلاث مهام فردية من “البطارية الاجتماعية-المعرفية والعاطفية” (BSC; Barisnikov & Hippolyte, 2011):
مهمة التعرف على المشاعر (Reconnaissance des émotions – RE): تقييم البعد الإدراكي البصري للتعبيرات الوجهية.
مهمة إسناد المشاعر (Attribution émotionnelle – AE): تقييم قدرات استنتاج مشاعر الآخرين بناءً على السياق.
مهمة حل الموقف الاجتماعي (Résolution de situations sociales – RES): تقييم فهم وفصل الحكم الأخلاقي والمعرفي للسلوكيات الاجتماعية.
قائمة المراجعة السلوكية النمائية (DBC-A): استبيان إيكولوجي يُكمله المربي المباشر لقياس التغير في المشكلات السلوكية اليومية عبر 6 أبعاد
. المناقشة والتفسير التطبيقي والسريري (Discussion)
تُثبت النتائج أن إعادة تأهيل المهارات الاجتماعية والعاطفية عبر نهج تكاملي (إدراكي، ربطي، ومفهومي) ينعكس بشكل إيجابي ومباشر على السلوك الاجتماعي والعملي اليومي للبالغين ذوي الإعاقة الفكرية
التوصيات الأساسية للممارسين والأخصائيين:
التركيز على مشاعر الحزن والمشاعر المركبة: زيادة المساحة المخصصة لفهم مشاعر الحزن والمشاعر الأكثر تعقيداً كالخجل والاشمئزاز للتغلب على الصعوبات الخاصة بها.
التدخل المبكر: البدء ببرامج التأهيل الاجتماعي والعاطفي في سن مبكرة لضمان مرونة أعلى وتكيف سلوكي أفضل قبل التقدّم في العمر[cite: 427].
التصميم الجماعي التفاعلي: تجنب الأساليب الفردية التكرارية القائمة على الصور فقط، والاعتماد على الحوار والمناقشة الموجهة وألعاب الأدوار
5. الاستنتاج (Conclusions)
تخلص هذه الدراسة إلى أن تطوير المهارات الاجتماعية والعاطفية لدى البالغين ذوي الإعاقة الفكرية يُشكل حجر الزاوية لعلاج وتخفيف المشكلات السلوكية المزعجة والعدوانية[cite: 422, 427]. ويُعد هذا البرنامج إطاراً علاجيّاً واعداً يُسهم في تعزيز التكيف الإيكولوجي والاندماج المجتمعي لهذه الفئة
المرجع :
Rééducation des compétences socio-émotionnelles pour des adultes présentant une déficience intellectuelle
https://www.laressource.ca/images/ressources/amelioration_soci-emotionnelle.pdf
