اضطراب طيف التوحد

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   اضطراب طيف التوحد (Autism Spectrum Disorder – ASD) هي مجموعة من الاضطرابات النمائية التي تتسم بوجود قصور في المهارات الاجتماعية، والكلام، والتواصل غير اللفظي. وعلى الرغم من هذه التحديات، يمتلك العديد من الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد نقاط قوة وقدرات فريدة. ويُعتبر اضطراب طيف التوحد اضطرابًا طيفيًا، أي أنه يشمل نطاقًا واسعًا من التحديات […]

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يُعد اضطراب طيف التوحد (Autism Spectrum Disorder – ASD)، اضطرابًا نمائيًا عصبيًا يتميز بوجود قصور نوعي يؤثر في الأداء الوظيفي في ثلاثة مجالات رئيسة، هي: التفاعل الاجتماعي. التواصل. الأنماط المقيدة والتكرارية والنمطية من الأنشطة والاهتمامات والسلوكيات. ويُعد كل فرد من الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد حالة فريدة بحد ذاتها، إذ تختلف شدة الأعراض وخصائصها

  ترجمة: أ. سوار الماجري   1. المقدمة يواجه الاختصاصيون التربويون في المؤسسات والصفوف الخاصة تحديات مستمرة ومتزايدة عند التعامل مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD). تتجلى هذه التحديات بشكل بارز في ظهور ما يُعرف بـ “السلوكيات التحدية” (Comportements-défis)، مثل ردود الفعل الاندفاعية، ومقاومة التغيير، والعدوانية الموجهة نحو الذات أو الآخرين، وتخريب الممتلكات. إن إدارة هذه السلوكيات لا تتطلب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المنطلق التشخيصي وسيكولوجية التواصل في فضاء اضطراب طيف التوحد أولاً: الثالوث المعرفي وموقع التواصل عصبياً وسلوكياً يُصنف اضطراب طيف التوحد كاضطراب نمائي شامل وباكر ينشأ قبل السنة الثالثة من العمر، ويتسم بوجود قصور ونمو متذبذب أو متأخر في ثلاثة مجالات رئيسية تحكم البناء السلوكي والاجتماعي للأفراد: التفاعلات الاجتماعية المتبادلة، وأنماط التواصل اللفظي وغير اللفظي

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يُطلب من جميع الأفراد الانتقال من نشاط إلى آخر ومن بيئة إلى أخرى على مدار اليوم. سواء كان ذلك في المنزل أو المدرسة أو مكان العمل، فإن الانتقالات تحدث بشكل متكرر وتتطلب من الفرد إنهاء نشاط معين، والانتقال من موقع إلى آخر، ثم البدء في نشاط جديد. إلا أن الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يبحث كثير من الآباء عبر الإنترنت متسائلين: هل يمكن محو اضطراب طيف التوحد؟ وغالبًا ما ينبع هذا التساؤل من القلق على مستقبل الطفل. يُعد اضطراب طيف التوحد (Autism Spectrum Disorder – ASD) حالة نمائية عصبية معقدة تتسم بتنوع واسع في الأعراض. كما أن تضارب المعلومات المتداولة قد يزيد من صعوبة فهم هذا الموضوع. والإجابة

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يُعد تنظيم الانفعالات مهارة أساسية تمكن الأفراد من التعرف على مشاعرهم، وإدارتها، والاستجابة لها بطرق ملائمة اجتماعيًا. وبالنسبة للأفراد ذوي الاضطرابات النمائية، بما في ذلك الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد، قد يكون تنظيم الانفعالات أمرًا بالغ التحدي. ويوفر تحليل السلوك التطبيقي (Applied Behavior Analysis – ABA) أدوات واستراتيجيات قائمة على الأدلة لتعليم تنظيم الانفعالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   1. الجذور التاريخية وتطور المفهوم: من الفصام إلى العيادة المستقلة النشأة اللغوية والابستمولوجية: ظهر مصطلح التوحد لأول مرة في تاريخ الطب النفسي على يد السويسري “إيوجين بلولر” (Eugen Bleuler)، والذي نحته للإشارة إلى عرض محدد ومظهر من مظاهر الفصام لدى البالغين، يتسم والانغلاق الشديد على الذات. الاستعارة الفرويدية الصادمة: من المفارقات الإبستمولوجية الهامة أن

  ترجمة: أ. جنا الدوسري   تُعد اضطرابات طيف التوحد من الاضطرابات النمائية التي تؤثر في العديد من جوانب حياة الطفل، بما في ذلك التفاعل الاجتماعي، والتواصل، والقدرة على المشاركة في الأنشطة اليومية، كما يرتبط بها في كثير من الأحيان وجود صعوبات في معالجة المعلومات الحسية القادمة من البيئة المحيطة. وقد دفع ذلك الباحثين إلى البحث عن تدخلات علاجية متنوعة

  ترجمة: أ. سوار الماجري   تعد الشراكة بين البيئة الأسرية والمختصين في عيادة اضطراب طيف التوحد ركيزة أساسية لتحقيق التدخل المبكر الناجح. إن الانتقال من الأطر النظرية إلى الممارسة التطبيقية داخل المراكز المتخصصة، مثل مركز التقييم والتدخل للأطفال ذوي الإعاقة الذهنية و/أو التوحد ، يسلط الضوء على الأفراد المشخصين بهذا الاضطراب في المراحل العمرية المبكرة (بين 5 و12 سنة)

  ترجمة: أ. سوار الماجري   تقييم تجربة تطبيق “بن كوالا ينظف أسنانه” في البيئة الأسرية   مقدمة عامة: التحول التاريخي والمفهومي لاضطراب طيف التوحد بعيدًا عن الأرقام الجافة والتعريفات السطحية، يمتد تاريخ الاعتراف باضطراب طيف التوحد (TSA) على مسار طويل ومحمل بمعاناة إنسانية عميقة؛ لاسيما تحت وطأة الرؤى النفسية والتحليلية القديمة التي سادت في منتصف القرن العشرين. ففي خمسينيات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   تعد الكتابة أداة أساسية لتطوير المهارات المعرفية والأكاديمية لدى الأفراد المشخصين باضطراب طيف التوحد. وفي إطار التوجهات الحديثة نحو التربية الشاملة والدامجة، يسعى النظام التعليمي إلى تيسير انتقال هؤلاء الأفراد إلى المدارس العادية من خلال تفعيل غرف المصادر والاستراتيجيات المتخصصة. تُظهر الدراسات الميدانية الحديثة، ومنها دراسة حالة أجريت في إحدى المدارس الحكومية التابعة للمديرية

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   بالنسبة للوالدين الذين تم تشخيص طفلهم حديثًا باضطراب طيف التوحد، قد يكون التعامل مع سيل المشاعر والأسئلة أمرًا بالغ الصعوبة. وفي حالات أخرى، قد يمثل التشخيص تفسيرًا متأخرًا لبعض البالغين الذين عاشوا سنوات وهم يشعرون باختلاف لم يجدوا له تفسيرًا واضحًا. في كلتا الحالتين، يصاحب هذا التشخيص العديد من التساؤلات. ويُعد التثقيف الذاتي وفهم

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة يطرح سياق التربية الدامجة تحديات جوهرية تستوجب إعادة النظر في الممارسات البيداغوجية والهندسة الموجهة لفائدة المتعلمين ذوي اضطراب طيف التوحد، لا سيما غير اللفظيين منهم. إن تمكين هذه الفئة من اكتساب كفايات الاستقلالية الوظيفية والمهارات الحياتية الأساسية يعد اللبنة الأولى لإدماجهم المدرسي والاجتماعي. في هذا الإطار، يسعى هذا المقال إلى تقديم قراءة نسقية

  ترجمة: أ. سوار الماجري مقدمة تمهيدية: “أغمضوا أعينكم، انسوا الليل والنهار، تناوب النور والظلام، وكل مفهوم للزمان والمكان. ستدركون حينها مدى عدم واقعية هذه الأشياء. الزمان والمكان لا يحتاجان إلى ساعات، ولا تقويمات، ولا كل هذه الأسس التي خلقها أولئك الذين اتفقوا على تصور مشترك للعالم [..] يعتقد عموماً أن الواقع هو ضمان للموثوقية. أما بالنسبة لي، لا أتذكر،