المقالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: مفهوم التدخل المبكر وأهميته النمائية يُشكل تشخيص الطفل بوجود إعاقة أو تأخر نمائي مرحلة حاسمة في حياة الأسرة، حيث تتداخل فيها مشاعر الحرص والرغبة الصادقة في تقديم أفضل مستويات الدعم مع حيرة طبيعية أمام تنوع الخيارات والبرامج المتاحة. في هذه المرحلة الفاصلة، يبرز التدخل المبكر (Early Intervention) بوصفه الاستثمار التربوي والنفسي الأهم لضمان […]

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعرف صعوبات التعلم (Learning Disabilities – LD) بأنها اضطرابات عصبيّة نمائية تؤثر على قدرة الفرد على اكتساب المهارات الأكاديمية الأساسية وتطبيقها في ثلاثة مجالات رئيسية: القراءة (عسر القراءة/Dyslexia)، الكتابة (عسر الكتابة/Dysgraphia)، والرياضيات (عسر الحساب/Dyscalculia). وتشير إحصاءات منظمة الصحة العالمية والجمعية الأمريكية للطب النفسي (APA) إلى أن صعوبات التعلم تُعد

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   يمكن أن يحدث العلاج الوظيفي وعلاج النطق واللغة فارقاً كبيراً لدى الأفراد ذوي التنوع العصبي؛ حيث يمتلك هؤلاء الأفراد أساليب فريدة في التفكير قد تجعل من الصعب عليهم الأداء الوظيفي في بيئاتهم المنزلية، أو المدرسية، أو المجتمعية. وقد ينجم التنوع العصبي عن اضطراب طيف التوحد (ASD) أو مجموعة من التشخيصات الأخرى. وعلى الرغم من

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: الصحة الجنسية كجزء لا يتجزأ من نمو المراهق تُعد مرحلة المراهقة من أكثر المراحل العمرية تميزاً وتعقيداً في حياة الإنسان، حيث يمر فيها الفتى والفتاة بتغيرات بيولوجية، ونفسية، وجسدية، وعاطفية متسارعة. وفي قلب هذه التغيرات، تبرز الصحة الجنسية والعاطفية كمحور أساسي يشغل تفكير المراهق ويشكل جزءاً رئيسياً من عملية اكتشافه لذاته وبناء هويته

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: اللعب الخارجي كضرورة نمائية وحق أساسي للطفل تُعد حدائق الألعاب والمساحات الترفيهية المفتوحة من أهم البيئات التأسيسية التي يسهم التفاعل معها في بناء شخصية الطفل في سن المدرسة (من عمر 5 إلى 12 سنة). فاللعب الحر والمستقل لا يقتصر على كونه مجرد نشاط لملء وقت الفراغ أو تصريف الطاقة الجسدية الزائدة، بل هو

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: العمل كحق تنموي وجسر نحو الاستقلالية تُمثّل مرحلة الانتقال من مقاعد الدراسة إلى سوق العمل إحدى أهم المحطات النمائية في حياة المراهقين. وبالنسبة للمراهقين ذوي الاضطرابات النمائية، لا يقتصر العمل على كون خطوة للحصول على دخل مادي أو شغل وقت الفراغ، بل يُعد ركيزة أساسية لبناء الذات، وتعزيز الثقة بالنفس، وتطوير المهارات الاجتماعية

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعد أبحاث تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (Information and Communication Technologies – ICT) مجالاً متطوراً وواعداً يفتح آفاقاً واسعة للنجاح الأكاديمي والدمج الاجتماعي للطلاب ذوي الإعاقة. وقد تزايد الاهتمام العلمي بهذا المجال بشكل ملحوظ؛ حيث ارتفع عدد الأبحاث المنشورة التي تربط بين “تكنولوجيا المعلومات والاتصالات” و”الإعاقة” على محرك Google Scholar من

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   يقع العلاج الوظيفي عند نقطة تقاطع محددة وربما لا تحظى في كثير من الأحيان بالتقدير الكافي: وهي المساحة الفاصلة بين ما يمكن لجسم الإنسان أو عقله القيام به، وبين ما تتطلبه منه حياته اليومية فعلياً. بالنسبة للأشخاص ذوي الإعاقة، قد تعني هذه الفجوة الفارق بين العيش باستقلالية وبين الحاجة إلى رعاية ودعم على مدار

  ترجمة: أ. عبدالله الأحمري   كايلي (Kailie) هي طفلة تبلغ من العمر 3 سنوات ولدت مصابة بالحثل العضلي من نوع دوشين (DMD). ومع نموها، لاحظ والداها التحديات الجسدية التي واجهتها؛ حيث كان بعضها يتعلق بالمشي، بينما تعلق البعض الآخر بقبض الأشياء بيديها مثل أدوات تناول الطعام وأقلام التلوين. وهم يدركون أن ضعف عضلاتها من المتوقع أن يزداد تدهوراً مع

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: المطبخ كمساحة للتعلم الشامل والتواصل الإنساني يُعدّ المطبخ أكثر من مجرد مكان لإعداد الوجبات اليومية؛ إنه مختبر علمي مصغر، ومساحة تربوية ثرية، وميدان لتنمية المهارات الحياتية التي تعود بالنفع على الطفل والمراهق طوال حياته. في كثير من الأسر، يُنظر إلى إعداد الطعام كالمهمة الشاقة التي يقع عبئها على كاهل الوالدين، بينما تتجاهل العائلات

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يمر معظم الأطفال والمراهقين بدرجة من التوتر المرتبط بالدراسة، خصوصًا قبل الاختبارات أو العروض الصفية أو عند اقتراب موعد تسليم مهمة مهمة. ويُعد هذا النوع من الضغط جزءًا طبيعيًا من التجربة التعليمية عندما يكون مؤقتًا وينخفض بعد انتهاء الموقف المسبب له. لكن بالنسبة إلى بعض الطلاب، قد يصبح القلق المرتبط بالدراسة أكثر استمرارًا وشدة،

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تؤكد اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة (UNCRPD) على حقهم الجوهري في الحصول على الدعم اللازم داخل نظام التعليم العام لضمان حصولهم على تعليم كفء وشامل دون تمييز. ويُقصد بالتعليم الشامل (Inclusive Education) ضمان مشاركة جميع الطلاب الكاملة في كافة الأنشطة المدرسة دون عزلهم أو التقليل من قدراتهم

  ترجمة: أ. نورهان مشي 1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية شهدت برامج التعليم العالي والجامعي (Postsecondary Education – PSE) المخصصة للطلاب ذوي الإعاقات الفكرية والنمائية (Intellectual and Developmental Disabilities – IDD) توسعاً كبيراً في الولايات المتحدة؛ حيث يوجد حالياً أكثر من 300 برنامج مخصص لتقديم الدعم الأكاديمي والمهني والحياتي لهؤلاء الطلاب. ورغم القبول الأكاديمي المتزايد، يحتاج الطلاب المشخصون بالإعاقات الفكرية،

  ترجمة: أ. نورهان مشي 1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يُشكل تحقيق العدالة وتكافؤ الفُرص في سوق العمل ركيزة أساسية في الممارسات المعاصرة لإدارة التنوع والشمول المؤسسي. وعلى الرغم من التشريعات الوطنية والمبادرات الحكومية—لا سيما في المملكة العربية السعودية ضمن رؤية 2030 لتعزيز دمج الأشخاص ذوي الإعاقة (PwDs)—فإن تحول هذه السياسات إلى توظيف فعلي ومستدام لا يزال يواجه تحديات بيئية

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية شهدت العقود الأخيرة تحولاً جذرياً في المشهد التعليمي المباشر، حيث أدى التطور المتسارع لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) إلى النمو النموذجي لبرامج التعليم والتدريب عبر الإنترنت. وتُقدم المنصات الرقمية والتطبيقات الإلكترونية خيارات تعليمية ميسرة وقابلة للتكييف، مما يفتح آفاقاً واسعة للتعليم المستمر للجميع. ومع ذلك، تظل التساؤلات قائمة حول مدى نفاذية