المقالات

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تعد مشكلات النوم شائعة لدى الأطفال واليافعين ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder; ADHD). فقد يستغرق بعض الأطفال وقتًا طويلًا حتى يناموا، أو يستيقظون عدة مرات أثناء الليل، أو يجدون صعوبة في الاستيقاظ صباحًا. وقد يؤثر ذلك في نشاط الطفل وتنظيمه خلال اليوم، كما قد يجعل أوقات النوم والاستيقاظ أكثر صعوبة بالنسبة […]

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار السريري والتربوي: جودة الحياة كإطار حقوقي ومرتكز لتقييم الخدمات  يُشكل مفهوم “جودة الحياة (Quality of Life – QOL)” المحور الأساسي لتقييم جودة ونتائج الخدمات المقدمة للأشخاص ذوي الإعاقة الذهنية (Intellectual Disability – ID). وفي ضوء اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة الصادرة عن الأمم المتحدة (UN CRPD)، تحول التركيز السريري والرعائي من مجرد

  ترجمة: أ. نورهان مشي    الأسس النظرية والوبائية وآليات الرعاية الرقمية لاضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه  يُعد اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD) اضطراباً نيرولوجياً نمائياً معقداً يتسم بأنماط مستمرة من قصور الانتباه، والفرط الحركي، والاندفاعية التي تعوق الأداء الوظيفي والتطور النمائي للأفراد عابراً للأنظمة. وتكشف المعطيات الوبائية العالمية المعاصرة عن إصابة ما يقرب من 5% إلى 11% من

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   فهم العلاقة بين علاج النطق والتواصل المعزز والبديل (AAC) في السنوات الأخيرة، أدى دمج التواصل المعزز والبديل (AAC) في علاج النطق إلى إحداث تحول في كيفية تفاعل الأفراد ذوي صعوبات التواصل مع العالم. تشمل أنظمة التواصل المعزز والبديل (AAC) مجموعة من الأدوات، سواء كانت غير معتمدة على أدوات مثل لغة الإشارة، أو معتمدة على

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   أصبحت الصحة النفسية (Mental Health) من الموضوعات البارزة في المجال التربوي، في ظل تزايد الاهتمام بما يواجهه بعض الطلاب من القلق والاكتئاب والضغوط النفسية. وقد أظهرت نتائج مسح سلوكيات الشباب الخطرة لعام 2021 (Youth Risk Behavior Survey; YRBS) الصادر عن مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (Centers for Disease Control and Prevention; CDC) أن

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   نظرة واضحة إلى كيفية تطبيق الدعم السلوكي الإيجابي في المدارس تعتمد بعض المدارس التدخلات والدعم السلوكي الإيجابي (Positive Behavioral Interventions and Supports; PBIS) إطارًا لتنظيم الممارسات السلوكية على مستوى المدرسة. ويركز هذا الإطار على توضيح التوقعات السلوكية للطلاب، وتعليمها بصورة مباشرة، وتوحيد استجابات العاملين في المدرسة تجاه السلوك، وتعزيز وضوح الأدوار والتوقعات بين الطلاب

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   بالنسبة إلى كثير من الأسر والتربويين، تبدو المرحلة المدرسية أكثر وضوحًا وتنظيمًا؛ فالطلاب يتبعون جدولًا محددًا، والمعلمون على دراية باحتياجاتهم، كما تكون خدمات الدعم والترتيبات التيسيرية (Accommodations) جزءًا من اليوم الدراسي. ومع اقتراب الطلاب من نهاية المرحلة الثانوية، يبدأ هذا الإطار في التغيّر. فالخدمات والترتيبات التيسيرية المقدمة في المدرسة لا تنتقل تلقائيًا مع الطالب

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يسهم التطوير المهني (Professional Development; PD) في تطوير معارف المعلمين ومهاراتهم التدريسية، ومساعدتهم على مواكبة المستجدات في الممارسات والأدوات التعليمية. ولا يقتصر على حضور دورة أو ورشة عمل لمرة واحدة، بل يشمل التعلم المستمر، والتدريب التطبيقي، والتوجيه المهني، والتعاون مع الزملاء، ومراجعة الممارسات التعليمية وتطويرها. وتزداد أهمية التطوير المهني مع تنوع احتياجات الطلاب وتغير

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   لا يقتصر دعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة على مساعدتهم في تحقيق الأهداف الأكاديمية، بل يشمل أيضًا تنمية قدرتهم على اتخاذ القرارات، وحل المشكلات، والتعبير عن احتياجاتهم والدفاع عن حقوقهم ومصالحهم. وهنا تبرز أهمية تقرير المصير لدى الطلاب (Student Self-Determination). في السياق التربوي، يشير تقرير المصير (Self-Determination) إلى قدرة الطالب على فهم نقاط قوته

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تعزيز تقدير الذات والقدرة على تحمل الإحباط حتى في المراحل العمرية المبكرة، قد تترك صعوبات التعلم آثارًا انفعالية لدى الأطفال، مثل الإحباط، أو الشعور بالإحراج، أو الإحساس بأنهم مختلفون عن أقرانهم. وقد تؤثر هذه الخبرات في ثقة الطفل بنفسه، خاصة عندما تتكرر المواقف التي يجد فيها أداء بعض المهام الدراسية أكثر صعوبة من غيره.

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يشير مفهوم التنوع العصبي (Neurodiversity) إلى وجود اختلافات طبيعية في الطريقة التي يعمل بها الدماغ ويعالج بها المعلومات. ويشمل هذا المفهوم مجموعة متنوعة من الحالات والاختلافات النمائية، مثل اضطرابات التعلم، واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder; ADHD)، واضطراب طيف التوحد (Autism Spectrum Disorder; ASD)، وبعض الاختلافات المرتبطة بالمعالجة الحسية. وقد يمتلك بعض الطلاب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   التأسيس السريري والبيدغوجي: الفجوة العلاجية الميكانيزمية في متلازمة إكس الهش تُعد متلازمة إكس الهش (Fragile X Syndrome – FXS) السبب الجيني الوراثي الأول والأكثر شيوعاً للإعاقة الذهنية (Intellectual Disability – ID) والسبب الجيني الرئيسي لاضطراب طيف التوحد (ASD). وتنشأ المتلازمة عن تكرار وثليج طفري لثلاثية النيوكليوتيدات (CGG) في جين FMR1 المتركز على الصبغي X،

  ترجمة: أ. سوار الماجري مقدمة يشهد القطاع التعليمي العالمي تحولاً تكنولوجياً غير مسبوق بتكامل أدوات الذكاء الاصطناعي (Artificial Intelligence) في المناهج والبيئات الدراسية. ولئن كان هذا التحول الرقمي يقدم حلولاً مبتكرة للجميع، فإن أثره يكتسب أبعاداً أكثر عمقاً وأهمية لدى الطلاب ذوي التنوع العصبي (Neurodivergent Students) — بمن فيهم أفراد طيف التوحد، واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD)، وصعوبات