المقالات

  ترجمة: أ. جنا الدوسري تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف الفروق في معالجة المعلومات الحسية بين الأطفال الذين يعانون من ضعف سمعي وأقرانهم من ذوي السمع الطبيعي، إضافة إلى تحديد العوامل التي قد تسهم في ظهور اضطراب المعالجة الحسية لديهم. تنطلق أهمية هذا الموضوع من أن المعالجة الحسية تمثل الأساس الذي يُبنى عليه التعلم والتفاعل مع البيئة، وأي خلل فيها

  ترجمة: أ. جنا الدوسري الجهاز الحسي لدى الإنسان نظام معقد للغاية، يعمل بتكامل دقيق بين عدة قنوات إدراكية تساعدنا على فهم العالم من حولنا والتفاعل معه بفعالية. في كثير من الأحيان، عندما يُذكر مصطلح “الحس”، يتبادر إلى الذهن مباشرة الحواس الخمس المعروفة: التذوق، اللمس، البصر، الشم، والسمع. إلا أن هذا التصور، رغم صحته الأساسية، يُعد تبسيطًا شديدًا لنظام أكثر

  ترجمة: أ. جنا الدوسري تُعد المعالجة الحسية من العمليات العصبية المعقدة التي تمكّن الإنسان من استقبال المعلومات من الحواس المختلفة وتنظيمها وتفسيرها بطريقة تساعده على التفاعل مع البيئة المحيطة. إلا أن بعض الطلاب يواجهون تحديات في هذه العملية، مما يجعلهم يعانون من صعوبة في التعامل مع المثيرات اليومية داخل الصف مثل الأصوات، والروائح، والإضاءة، والملمس. هذه التحديات لا تعني

  ترجمة: أ. جنا الدوسري تُعدّ الفروق في المعالجة الحسية من الجوانب المهمة التي تظهر لدى العديد من الأفراد بمختلف أعمارهم وخلفياتهم، ولا تقتصر على فئة محددة أو تشخيص بعينه. فهذه الفروق يمكن ملاحظتها لدى أشخاص يعانون من حالات نمائية أو عصبية مختلفة، كما يمكن أن تظهر أيضًا لدى أفراد لا يحملون أي تشخيص رسمي. وهذا ما يجعل فهم المعالجة

  ترجمة: أ. سوار الماجري   تُعد الإشكالية الجوهرية التي تتصدر التحديات التي تواجه النظم التعليمية المعاصرة متمحورة حول التناقض البنيوي والعميق   بين الالتزام الأخلاقي والتشريعي بتبني سياسات الدمج الشامل (Inclusive Education)، الذي يهدف إلى ضمان تكافؤ الفرص التعليمية والوصول الميسر لجميع الطلاب المشخصين باحتياجات خاصة أو إعاقات مختلفة، وبين الترسانة الأيديولوجية الراسخة لمبدأ “الجدارة” أو “الاستحقاق الأكاديمي” (Meritocracy).

  ترجمة: أ. سوار الماجري   تُمثل الاتجاهات الإيجابية لدى الكوادر التعليمية، ولا سيما معلمي التربية الخاصة، حجر الزاوية الذي لا يمكن الاستغناء عنه في نجاح وتفعيل سياسات التعليم الدامج والوصول إلى تحقيق مفهوم الدمج الشامل. إن النظرة التفاؤلية والاعتقاد الراسخ بقدرة جميع الطلاب، بمن فيهم ذوو صعوبات التعلم، على تحقيق النجاح الأكاديمي والاجتماعي، هما القوة الدافعة وراء تبني الممارسات