المقالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: استقلالية الفعل بوصفها الركيزة الأساسية للنمو النفسي و النمائي تُشكل القدرة على الشروع في المهام وأدائها بمفرده وبدون الحاجة إلى تذكير مستمر أو حث متكرر من الكبار، واحدة من أهم المهارات التنفيذية والحياتية التي يكتسبها الإنسان في مراحل طفولته المبكرة والمتقدمة. فمنذ لحظة الاستيقاظ صباحاً، مروراً بتنظيم الأدوات، وصولاً إلى أداء الواجبات المدرسية

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار النظري والمفاهيمي تُظهر البيانات التربوية أن نسبة الطلاب ذوي الإعاقة المدمجين في الفصول العامة قد شهدت ارتفاعاً مستمراً، حيث يقضي 64.8% منهم ما نسبته 80% فأكثر من يومهم الدراسي داخل البيئات الدامجة. وعلى الرغم من هذا التطور، لا يزال الطلاب ذوو الإعاقات الفكرية والنمائية (Intellectual and Developmental Disabilities – IDD)—بما في ذلك

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: رحلة البحث عن الدعم العادل في أروقة المدارس حين يخطو الطفل عتبة المدرسة لأول مرة، تحمل الأسرة معها آمالاً عريضة بأن يكون هذا الصرح التعليمي حاضنة دافئة تتسع لاختلافاته، وتراعي احتياجاته الفريدة، وتمنحه الفرصة المتكافئة للتعلم والازدهار. غير أن الواقع الدراسي قد يواجه بعض الأطفال بتحديات غير متوقعة؛ فبين زحام الفصول، وسرعة إيقاع

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار المفاهيمي والإشكالية البحثية يشهد الوسط المدرسي في مقاطعة كيبيك الكندية تزايداً ملحوظاً في التنوع الطلابي، ولا سيما الارتفاع المستمر في نسبة الطلاب ذوي الإعاقة أو صعوبات التعلم والتكيف (HDAA – Élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage)، والذين بلغت نسبتهم نحو 23.5% من إجمالي الطلاب. وعلى الرغم من أن حوالي 80%

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار المفاهيمي والإشكالية السريرية والتربوية على الرغم من الارتفاع الملحوظ في معدلات دمج الطلاب ذوي الإعاقة داخل الفصول العامة خلال العقود الأخيرة—إذ يقضي نحو 64.8% من إجمالي ذوي الإعاقة 80% أو أكثر من يومهم الدراسي في بيئات دامجة—إلا أن فئة الطلاب ذوي الإعاقات الفكرية والنمائية (Intellectual and Developmental Disabilities – IDD) (كالاضطراب النمائي

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: الانعطافة النمائية وأهمية إدارة التغيير تُمثل مرحلة الانتقال من برامج التدخل المبكر (Early Intervention) إلى مرحلة المدرسة وسنوات التعليم الأساسي محطة مفصلية ونقطة تحول جوهرية في حياة الأطفال وأسرهم. ففي السنوات الأولى من العمر، تركز خدمات التدخل المبكر في الغالب على الاستئناس بالبيئة المنزلية، وتأسيس مهارات التواصل الأولي، وتقليل نوبات الغضب، وتطوير التفاعل

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: بيئة المركز بوصفها حاضنة نمائية متكاملة تُعد مرحلة الطفولة الفترات الأهم لبناء المهارات الأساسية وتشكيل السلوك الاجتماعي والتواصل المباشر مع العالم الخارجي. بالنسبة للأطفال الذين يعانون من تأخر نمائي، أو صعوبات تواصلية، أو تحديات سلوكية وتكيفية، تبرز الحاجة إلى توفير بيئات تعليمية وتأهيلية مُصممة خصيصاً لتلبي احتياجاتهم الفردية وتدعم تطورهم بأقصى كفاءة ممكنة.

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: فهم الدوافع الكامنة خلف السلوك البشري يُشكل سلوك الإنسان شبكة معقدة من الاستجابات المتجددة التي تتشكل وتتطور بناءً على تفاعله المستمر مع البيئة المحيطة به. فكل فعل يصدر عن الطفل أو الفرد في لحظة معينة لا يقع من فراغ، بل وراءه محركات ودوافع خفية وغايات تسعى لتلبية حاجات أساسية أو الهروب من مواقف

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: جودة الرعاية السلوكية بوصفها محركاً للتطور النمائي يُشكل اختيار المزود الكفوء لخدمات تحليل السلوك التطبيقي (Applied Behavior Analysis – ABA) أحد أهم القرارات الاستراتيجية والمصيرية التي تتخذها الأسر لدعم طفلها الذي يواجه تحديات نمائية أو سلوكية أو تواصلية. فعلم تحليل السلوك التطبيقي يرتكز على مبادئ علمية دقيقة قائمة على الأدلة والبراهين (Evidence-Based Practice)،