المقالات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية يُعد التعليم حقاً أساسياً من حقوق الإنسان ومحركاً رئيسياً للحراك الاجتماعي والاقتصادي. ورغم الجهود الدولية والتأكيدات الصريحة في أطر العمل العالمية مثل “اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة” (CRPD) و”الهدف الرابع من أهداف التنمية المستدامة” (SDG4)، ما يزال أكثر من مليار شخص حول العالم يواجهون عوائق منهجية تحول دون مشاركتهم المتكافئة

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية شهد استخدام الإنترنت نمواً متسارعاً على مستوى العالم؛ إذ يتصل اليوم أكثر من 5.2 مليار شخص حول العالم بالشابكة العالمية. ولم تعد التكنولوجيا معزولة عن أنشطة الحياة اليومية، بل أضحت وسيلة محورية للحصول على المعلومات، والترويح عن النفس، والعمل، وبناء الشبكات والعلاقات الاجتماعية. وفي هذا السياق، تشير الأدبيات والتطبيقات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية تُعَدّ اضطرابات النمو العصبي (Neurodevelopmental Disorders – NDDs) لدى الأطفال مجموعة غير متجانسة من الحالات الطبية والعصبية التي تتسبب في فرض قيود جوهرية ومستمرة على المجالات النمائية الأساسية؛ مثل الوظائف المعرفية، والتعبير اللغوي، والتكيف السلوكي، والمهارات الحركية الكبرى والدقيقة. وتضم هذه المجموعة السريرية بالدرجة الأولى: اضطراب طيف التوحد (ASD)،

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يواجه الأفراد المشخّصون بالإعاقة الفكرية (Intellectual Disability – ID) صعوبات مستمرة في تحقيق الاستقلالية الشخصية واكتساب المهارات الضرورية لممارسة الحياة اليومية والاندماج المجتمعي. وتُعَدّ مهارات الحياة اليومية (Daily Living Skills – DLS)—مثل: التنقل عبر وسائل النقل العام، وإعداد الأطعمة والوجبات، والتسوق، وإدارة الأموال، والنظافة الشخصية—أولوية تاهيلية وعلاجية قصوى لهذه

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والسريرية يُقصد بالتعليم الشامل (Inclusive Education) التزام المؤسسات التعليمية بضمان التحاق كافة المتعلمين—على اختلاف قدراتهم وإمكانياتهم الجسدية والمعرفية—بالمدارس العادية المترابطة بمناطقهم السكنية، ضمن فصول دراسية ملائمة لأعمارهم تتيح لهم التعلم، والمساهمة، والمشاركة المتكافئة في جميع مجالات الحياة المدرسية داخل بيئة تعلم مشتركة وديناميكية. ويتطلب تحقيق هذه الأهداف السامية إعادة إيجاد،

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والتطبيقية تُشكل التكنولوجيا الرقمية في مرحلة التعليم الابتدائي (مثل الأجهزة المحمولة، والتطبيقات الإلكترونية المتوفرة) بيئة استكشافية غنية تُسهم في تعزيز دافعية الأفراد نحو التعلم وتنمية معارفهم الذاتية. غير أن هذه التكنولوجيا قد تتحول في أحيانٍ أخرى إلى مصدر تشتيت مرتفع ومصدر للضغط والإجهاد المعرفي والنفسي لدى الطلاب. ويتضاعف هذا التأثير

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية والتطبيقية تُعَدّ تقنية الواقع المعزز (Augmented Reality – AR) إحدى أبرز التكنولوجيا الحديثة التي تجمع بين عناصر الواقع الحقيقي والمكونات الافتراضية المحوسبة في بيئة تفاعلية لحظية، مما يمنح المستخدم تجربة هجينة تعزز إدراكه للعالم الفيزيائي دون أن تفصله عنه تماماً، بخلاف تقنيات الواقع الافتراضي (VR) التي تعزل المستخدم بالكامل داخل

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. المقدمة والخلفية النظرية أصبحت التقنيات الحديثة جزءاً مدمجاً في كافة تفاصيل الأنشطة الحياتية، والعملية، والترويحية، حيث تؤثر التكنولوجيا بصورة مباشرة على أسلوب عيش الأفراد، وطبيعة أماكن عملهم، وكيفية قضاء أوقاتهم، بل وحتى نوعية الأجهزة الرقمية والملبوسة التي يرتدونها يومياً (مثل الساعات الذكية). وفي هذا المفهوم الواسع، تُعرَّف التكنولوجيا المساندة (Assistive Technology – AT)

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني ما هو التمويه؟ يشير التمويه (Masking)، ويُستخدم أيضًا مصطلح التمويه الاجتماعي (Camouflaging)، إلى تغيير الشخص بعض جوانب سلوكه أو طريقة تواصله بهدف الاندماج مع الآخرين أو التوافق مع التوقعات الاجتماعية المحيطة به. وقد يحدث هذا التغيير بصورة واعية ومقصودة، أو بصورة تلقائية وأقل وعيًا مع مرور الوقت. كما أن التمويه لا يقتصر على الأشخاص ذوي

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تشير الأبحاث إلى أن الأطفال ذوي الإعاقة الذهنية (Intellectual Disability) قد يكونون أكثر عرضة لبعض مشكلات واضطرابات الصحة النفسية مقارنة بأقرانهم من غير ذوي الإعاقة الذهنية. ومع ذلك، قد لا تُكتشف هذه المشكلات بسهولة؛ إذ يمكن أحيانًا تفسير التغيرات السلوكية أو الانفعالية على أنها جزء من الإعاقة نفسها، دون التحقق من وجود عوامل نفسية