المقالات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والتربوي لأزمة “العجز اللساني” والتباعد الجغرافي للكوادر يواجه الأطفال المشخصون بطيف التوحد واضطرابات النمو المعرفي والنمائي المشتركة الذين يعيشون خصائص الاحتياجات التواصلية الشديدة والمركبة (مثل حالات اللفظ الإنتقائي الشحيح أو انعدام النطق الوظيفي الكامل) صعوبات كبيرة في التعبير عن احتياجاتهم . وبينما تثبت الأدبيات اللسانية معهد الطب النفسي وعلم الأعصاب فاعلية إقحام […]

  ترجمة: أ. نورهان مشي   الإطار النظري والتربوي لـ “وهم الشمول المدرسى” وعوارض القمع السلوكي تُمثل أهمية الدمج الأكاديمي للطلاب ذوي اضطراب طيف التوحد في بيئات التعليم العادي ركيزة تشريعية عالمية أقرتها اتفاقيات الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة منذ عام 2006. ومع ذلك، تواجه الحالات على أرض الواقع المدرسي عجزاً ونفوراً تنموياً حاداً؛ لكون الأطفال التوحديين يسجلون المستويات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   المدخل النظري والتربوي العصبي لأزمة “الحرمان التداولي” والفجوات الجغرافية تُمثل الصعوبات الحادة المستقرة في تطوير الأنظمة اللسانية—لا سيما في جانبه التداولي والبراغماتي—أحد السمات الأساسية التي تطبع الأداء اليومي للأطفال ذوي طيف التوحد . ويتحرك العجز الألسني لـ تقييد فرص الاندماج الطبيعي للأطفال، وتفجير سلوكيات التحدي العنيفة الناتجة عن الإحباط من عدم القدرة على بث

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: رعاية المربين بوصفها الركيزة الأساسية لنجاح التأهيل تُشكل رحلة تقديم الرعاية والتدخل التأهيلي للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (ASD) والاضطرابات النمائية مساراً يتعدى حدود التدريبات المهارية اليومية، ليمتد ويمس كافة جوانب الحياة الأسرية والاجتماعية والاقتصادية والنفسية. ففي خضم السعي المستمر لتوفير أفضل الخدمات العلاجية والتأهيلية للطفل، يجد الوالدان والمربيون أنفسهم أمام متطلبات واستحقاقات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: تحديات التعلم العفوي والتصنيف المعرفي يُشكل النمو اللغوي والمعرفي لدى الأطفال عادةً عملية ديناميكية تتميز بالقدرة على الربط التلقائي والتعلم العفوي غير المباشر، حيث يستطيع الطفل نموذجياً ربط المسميات بالأشياء، ثم تنظيمها ضمن فئات ومجموعات مفهومية واسعة دون الحاجة إلى تعليم مباشر لكل تفصيلة صغيرة. في المقابل، يواجه الأطفال ذوو اضطراب طيف التوحد

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة: التقاليد السلوكية وأهمية التعبير المستقل يُشكل الاكتساب اللغوي المبكر المحور الأساسي الذي تُبنى عليه استقلالية الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد والاضطرابات النمائية الأخرى، حيث يُعد التواصل الوظيفي الركيزة الرئيسية للحد من صعوبات التكيف والاندماج الاجتماعي. ورغم قدرة العديد من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد على اكتساب حصيلة ممتازة من المفردات والتلفظ بها عند

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة  يشهد العالم في الآونة الأخيرة تصاعداً ملحوظاً ومتسارعاً في معدلات انتشار اضطراب طيف التوحد (ASD)، وهو اضطراب نمائي عصبي بيولوجي حاد ومعقد يظهر بشكل أساسي في السنوات الثلاث الأولى من عمر الطفل ويستمر معه طوال حياته إذا لم يتم التدخل لعلاجه بالشكل المناسب. ويتجلى هذا الاضطراب في صور عجز واضحة وتحديات مستمرة في

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة يُمثل اضطراب طيف التوحد (ASD) أحد أكثر الاضطرابات النمائية العصبية تعقيداً وتشابكاً في المجال العيادي والتربوي الحديث؛ إذ يظهر هذا الاضطراب بشكل جلي في مرحلة الطفولة المبكرة، ملقياً بظلاله على مسارات النمو المعرفي والاجتماعي، ويتسم بوجود تحديات جوهرية ومستمرة في مجالات التفاعل الاجتماعي المتبادل، والتواصل البصري، وتطوير قنوات التواصل اللفظي وغير اللفظي الوظيفي.

  ترجمة: أ. سوار الماجري    فلسفة التعليم الخاص والتدخل السلوكي تعتبر العملية التعليمية للطلاب المشخصين باضطراب طيف التوحد (ASD) من أكثر القضايا إلحاحاً في النظم التربوية المعاصرة، حيث تتطلب هذه الفئة استراتيجيات تعليمية تتجاوز الأطر التقليدية. يشير البحث إلى أن تحليل السلوك التطبيقي (ABA) يمثل الدعامة الأساسية التي يستند إليها التربويون لتحقيق تغيير السلوك الإيجابي والمستدام. إن الهدف من