المقالات

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يسهم التطوير المهني (Professional Development; PD) في تطوير معارف المعلمين ومهاراتهم التدريسية، ومساعدتهم على مواكبة المستجدات في الممارسات والأدوات التعليمية. ولا يقتصر على حضور دورة أو ورشة عمل لمرة واحدة، بل يشمل التعلم المستمر، والتدريب التطبيقي، والتوجيه المهني، والتعاون مع الزملاء، ومراجعة الممارسات التعليمية وتطويرها. وتزداد أهمية التطوير المهني مع تنوع احتياجات الطلاب وتغير […]

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   لا يقتصر دعم الطلاب ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة على مساعدتهم في تحقيق الأهداف الأكاديمية، بل يشمل أيضًا تنمية قدرتهم على اتخاذ القرارات، وحل المشكلات، والتعبير عن احتياجاتهم والدفاع عن حقوقهم ومصالحهم. وهنا تبرز أهمية تقرير المصير لدى الطلاب (Student Self-Determination). في السياق التربوي، يشير تقرير المصير (Self-Determination) إلى قدرة الطالب على فهم نقاط قوته

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   تعزيز تقدير الذات والقدرة على تحمل الإحباط حتى في المراحل العمرية المبكرة، قد تترك صعوبات التعلم آثارًا انفعالية لدى الأطفال، مثل الإحباط، أو الشعور بالإحراج، أو الإحساس بأنهم مختلفون عن أقرانهم. وقد تؤثر هذه الخبرات في ثقة الطفل بنفسه، خاصة عندما تتكرر المواقف التي يجد فيها أداء بعض المهام الدراسية أكثر صعوبة من غيره.

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   يشير مفهوم التنوع العصبي (Neurodiversity) إلى وجود اختلافات طبيعية في الطريقة التي يعمل بها الدماغ ويعالج بها المعلومات. ويشمل هذا المفهوم مجموعة متنوعة من الحالات والاختلافات النمائية، مثل اضطرابات التعلم، واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder; ADHD)، واضطراب طيف التوحد (Autism Spectrum Disorder; ASD)، وبعض الاختلافات المرتبطة بالمعالجة الحسية. وقد يمتلك بعض الطلاب

  ترجمة: أ. نورهان مشي   التأسيس السريري والبيدغوجي: الفجوة العلاجية الميكانيزمية في متلازمة إكس الهش تُعد متلازمة إكس الهش (Fragile X Syndrome – FXS) السبب الجيني الوراثي الأول والأكثر شيوعاً للإعاقة الذهنية (Intellectual Disability – ID) والسبب الجيني الرئيسي لاضطراب طيف التوحد (ASD). وتنشأ المتلازمة عن تكرار وثليج طفري لثلاثية النيوكليوتيدات (CGG) في جين FMR1 المتركز على الصبغي X،

  ترجمة: أ. سوار الماجري مقدمة يشهد القطاع التعليمي العالمي تحولاً تكنولوجياً غير مسبوق بتكامل أدوات الذكاء الاصطناعي (Artificial Intelligence) في المناهج والبيئات الدراسية. ولئن كان هذا التحول الرقمي يقدم حلولاً مبتكرة للجميع، فإن أثره يكتسب أبعاداً أكثر عمقاً وأهمية لدى الطلاب ذوي التنوع العصبي (Neurodivergent Students) — بمن فيهم أفراد طيف التوحد، واضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه (ADHD)، وصعوبات

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. التأسيس السريري والتربوي: عسر القراءة (الدسلكسيا) وعواقب الانكسار القشري المباشر يُعد عسر القراءة (الدسلكسيا – Dyslexia) اضطراباً نيروبيولوجياً نمائياً يتسم بصعوبات حادة ومستدامة في دقة وطلاقة القراءة، وفك الشفرة الهجائية (Decoding)، والتهجئة، وذلك بالرغم من حيازة الفرد لمعامل ذكاء طبيعي أو مرتفع (IQge 85) وتوفر الفرص التعليمية الموائمة. وتنشأ الأزمة البيدغوجية والسلوكية لدى

  ترجمة : أ. نورهان مشي   1. التأسيس السريري والتربوي: النماء السلوكي وعواقب اختلالات النوم يُعد النوم برادايماً حيوياً وأدائياً حاسماً لتأمين جودة الحياة، والرفاه النفسي، وصيانة التطور النمائي البشري عابراً لدورة الحياة. ومع ذلك، يكابد الأطفال والبالغون المشخّصون بـ الإعاقة الذهنية (Intellectual Disability) معدلات انتشار حادة واستثنائية لـ “المشكلات السلوكية للنوم (Behavioural Sleep Problems)” مقارنة بالأقران النمطيين الأصحاء.

  ترجمة: أ. نورهان مشي   1. الإطار السريري والتربوي: الصعوبات المعجمية واضطراب اللغة النمائي (TDL) يُعد اضطراب اللغة النمائي (Developmental Language Disorder – TDL) أحد أكثر الاضطرابات النمائية شيوعاً لدى الأطفال؛ حيث يتسم بصعوبات مستمرة في اكتساب اللغة وتطورها  في استيعاب وإنتاج اللغة الشفهية والمكتوبة، دون وجود حالة طبية أو عصبية معروفة تفسر هذه الصعوبات (IQge 85). وتتجلى الأزمة