المقالات

  ترجمة: أ. سوار الماجري   مقدمة يطرح سياق التربية الدامجة تحديات جوهرية تستوجب إعادة النظر في الممارسات البيداغوجية والهندسة الموجهة لفائدة المتعلمين ذوي اضطراب طيف التوحد، لا سيما غير اللفظيين منهم. إن تمكين هذه الفئة من اكتساب كفايات الاستقلالية الوظيفية والمهارات الحياتية الأساسية يعد اللبنة الأولى لإدماجهم المدرسي والاجتماعي. في هذا الإطار، يسعى هذا المقال إلى تقديم قراءة نسقية

  ترجمة: أ. سوار الماجري مقدمة تمهيدية: “أغمضوا أعينكم، انسوا الليل والنهار، تناوب النور والظلام، وكل مفهوم للزمان والمكان. ستدركون حينها مدى عدم واقعية هذه الأشياء. الزمان والمكان لا يحتاجان إلى ساعات، ولا تقويمات، ولا كل هذه الأسس التي خلقها أولئك الذين اتفقوا على تصور مشترك للعالم [..] يعتقد عموماً أن الواقع هو ضمان للموثوقية. أما بالنسبة لي، لا أتذكر،

  ترجمة: أ. سوار الماجري   يُجمع الباحثون والممارسون في الحقل التربوي والعيادي على أن التدخلات المستمدة من علم تحليل السلوك التطبيقي تمثل المقاربات الأكثر كفاءة وقدرة على تلبية المتطلبات النمائية للأفراد المشخصين باضطراب طيف التوحد، نظراً لما تتمتع به هذه المقاربة من مرتكزات علمية راسخة قائمة على القياس والملاحظة المباشرة؛ ومع ذلك، يواجه هذا القطاع تحديات هيكلية متزايدة تتعلق

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   استكشف الصراخ لدى الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد: أسبابه المتنوعة، وآثاره الانفعالية والاجتماعية المحتملة، والاستراتيجيات الفعالة للدعم والفهم والتواصل. تعريف الصراخ لدى الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد يشير الصراخ لدى الأفراد ذوي اضطراب طيف التوحد إلى الأصوات ذات الطبقة العالية التي يُصدرها الأفراد ذوو اضطراب طيف التوحد. وقد تختلف هذه الأصوات من حيث الشدة

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   فهم العلاج بالتكامل الحسي يُعد العلاج بالتكامل الحسي (Sensory Integration Therapy – SIT) أسلوبًا علاجيًا متخصصًا يهدف إلى مساعدة الأفراد، وبشكل خاص الأطفال المشخّصين باضطراب طيف التوحد أو صعوبات المعالجة الحسية، على التكيف مع المثيرات الحسية المختلفة ومعالجتها بصورة أكثر فاعلية. وقد طُوّر هذا النهج في الأصل على يد الدكتورة إيه. جين آيرز (A.

  ترجمة: أ. سوار الماجري   شهدت البيئة الإعلامية والأسرية المعاصرة تحولات متسارعة أدت إلى تغلغل التقنيات الرقمية والوسائط المعتمدة على الشاشات في تفاصيل الحياة اليومية للأطفال، وهو واقع مستجد بات يطرح تحديات نمائية وصحية بالغة التعقيد أمام أطباء الأطفال والممارسين التربويين على حد سواء. وبالنسبة للأخصائيين العاملين مع أطفال مرحلة ما قبل المدرسة، ولا سيما الفئات التي تظهر علامات

  ترجمة: أ. فاطمة الزهراني   عندما عملنا مع طفل يبلغ من العمر ست سنوات كان يرفض تنظيف أسنانه، لم تكن المشكلة سلوكية بحد ذاتها، بل كانت ناتجة عن حمل زائد. فقد كان الروتين يتضمن أكثر من عشر خطوات خفية، وكان من المتوقع أن يُنجزها جميعها دفعة واحدة. وبعد تقسيم الروتين إلى ثلاث خطوات ابتدائية فقط، أصبح الطفل قادرًا على

  ترجمة: أ. نورهان صالح   تعد مرحلة التعليم ما قبل المدرسي حجر الزاوية في تشكيل الملامح الأولى للنمو الاجتماعي والمعرفي لدى الأطفال، وتزداد أهمية هذه المرحلة وتتعقد أبعادها التنظيمية عندما يتعلق الأمر بإدماج الطلاب المشخصين باضطراب طيف التوحد أو الاضطرابات النمائية والتواصلية المماثلة داخل الفصول الدراسية العادية. حيث تفرض هذه التحديات السلوكية على المنظومات التعليمية ضرورة تعبئة موارد بشرية

  ترجمة: أ. سوار الماجري   تعد مرحلة الانتقال النمائي نحو طور المراهقة من أكثر المراحل الحرجة والمليئة بالتحديات النفسية والفيزيولوجية المتشابكة، حيث تتضاعف هذه التحديات بشكل حاد وتتخذ أبعاداً بالغة التعقيد عندما تتعلق بالطلاب المشخصين باضطراب طيف التوحد أو الاضطرابات النمائية الشاملة المصاحبة. وفي خضم هذه التحولات البيولوجية والسلوكية المتسارعة، لا تقتصر الضغوطات على المراهق بمفرده، بل تمتد لتلقي